小組合作學(xué)習(xí)在不同類型英語課上的應(yīng)用

摘 要：本文就小組合作學(xué)習(xí)在不同類型高中英語課上的運(yùn)用進(jìn)行了一些探討并給出一些教學(xué)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）09-072-1

高中英語教育是以集體授課為主的班級授課制為課堂教學(xué)的主要組織形式。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語的發(fā)展，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及運(yùn)用能力的提高。下面筆者就自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些小組合作學(xué)習(xí)在不同類型高中英語課堂運(yùn)用的一些實(shí)例，供大家參考。

一、詞匯教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。筆者在課堂上經(jīng)常利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。筆者把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有。布置任務(wù)，明確競賽活動(dòng)要求，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊，進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)懲。具體形式有：①大腦風(fēng)暴：教師給每組同學(xué)發(fā)一張白紙。然后給出一個(gè)關(guān)鍵詞，比如“travel”， 每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫成與“travel”有關(guān)的詞匯，寫得最多的小組獲勝。②縱橫字謎先完成的小組獲勝。

在每個(gè)單元結(jié)束后，我還會(huì)進(jìn)行默寫生詞競賽，我先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把他未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞?；A(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在閱讀課上的運(yùn)用促使學(xué)生可以相互交流、資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出富有挑戰(zhàn)性并適宜于多人共同完成的學(xué)習(xí)要求。

在課堂上，在學(xué)生了解了課文之后，我提出了一些開放性問題供小組探討，如What are the characteristics of cyber crimes? What are the solutions to the cyber crimes? 這些問題通過學(xué)生在組內(nèi)充分地思考、討論，然后得出結(jié)論；這樣學(xué)生對課文的理解更充分，對語言的掌握也更扎實(shí)了。

三、合作教學(xué)在口語教學(xué)中的運(yùn)用

英語口語的能力顯而易見有賴于與他人的不斷交流，而中國英語的教學(xué)環(huán)境的局限性決定了生生交流是學(xué)生最可得的交流方式。合作學(xué)習(xí)是生生交流的最好表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)，教師要盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work， group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識(shí)相關(guān)的對話表演競賽，以小組為單位，自編對話，自行表演，其他小組成員和教師參與評分，計(jì)算均分，得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。

四、合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)課中的運(yùn)用

小組合作寫作的教學(xué)模式使寫作教學(xué)活動(dòng)成為師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流過程。比如學(xué)習(xí)了M5 U3 課文之后，我讓學(xué)生們以“To clone or not to clone， is that the question?”為題，寫一篇作文。

在學(xué)生完成了初稿之后， 由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改，教師提出評改的注意事項(xiàng)。在初次進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生互改策略與技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)。一篇短文經(jīng)過幾個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同時(shí)也使學(xué)生掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識(shí)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。待學(xué)生互改完成后，教師可以根據(jù)課堂時(shí)間選擇幾篇學(xué)生的習(xí)作投影到大屏幕上，讓其他學(xué)生討論作文的優(yōu)點(diǎn)與不足并討論其批改情況。這樣有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同提高。合作使得學(xué)生們的寫作水平借助同伴的力量得到提高。

五、合作學(xué)習(xí)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最頭痛的事情之一。時(shí)間花得多，但有時(shí)越學(xué)越糊涂。盡管教師們絞盡腦汁左解釋右解釋，學(xué)生練習(xí)試卷做了一張又一張，結(jié)果事倍功半，得不償失。但是如果教師改變一下教學(xué)方法，把遠(yuǎn)離學(xué)生的、抽象陌生的教學(xué)信息換成學(xué)生熟悉的、具體的實(shí)際的生活信息，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作相互提問，效果可能會(huì)好得多。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)，最終他們不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用，這將是英語學(xué)習(xí)的很好的途徑。教師要大膽放手去讓學(xué)生自己去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

如在教授語法虛擬語氣時(shí)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，第一組我給他們做了如下示范：我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題 If you were the Big Big Wolf， how would you catch the Pleasant Goat? 第一個(gè)學(xué)生回答之后必須根據(jù)自己的回答設(shè)計(jì)出第二個(gè)虛擬問題提問組內(nèi)第二個(gè)同學(xué)，如：If you were the Head of the goat village， how would you rescue the Pleasant Goat? 以此類推，組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)?？菰锏恼Z法課變成了歡樂的海洋，學(xué)生們在不知不覺中鞏固了語法知識(shí)，增加了組內(nèi)同學(xué)的感情。在具體操作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生去靈活運(yùn)用、親身體會(huì)、牢固掌握。在學(xué)生對話的過程中，教師一定要深入到學(xué)生當(dāng)中去，聽聽他們是否能夠正確地運(yùn)用語言，如有錯(cuò)誤，要給予糾正。學(xué)生通過小組內(nèi)練習(xí)，既親身體會(huì)掌握了語法，又訓(xùn)練了聽說。