工程造價、工程監理專業校企合作的研究與實踐

摘 要：校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，有利于形成具有高職特征的教學設計方案、調整專業設置；有利于專業教學改革，轉變教師觀念、改進教學方法、提高教師素質，同時是學生實踐的重要環節，使學生達到“零距離上崗”的職業能力目標。

Abstract: The school business cooperative education is the realization higher vocational education personnel training pattern effective method， is advantageous in forms has the quality characteristic teaching design proposal， the adjustment specialized establishment; Is advantageous in the specialized educational reform， transforms the teacher idea， the improvement teaching method， improves the teacher quality， simultaneously is the important link which the student practices， enables the student to achieve “the zero is away from the mount guard” professional ability goal.

關鍵詞：工程造價、工程監理；校企合作教育；人才培養模式的構建；提高教師素質 培養學生的職業能力

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼] A [文章編號]

我國的高等職業教育在規模迅速擴大的同時，在教學領域也進行了大膽的改革實踐，改革始終圍繞著解決學習與應用相脫節、理論與實踐相脫節的問題在逐步深化，始終堅持由以傳授理論知識為中心的學科型教育向培養崗位職業能力為核心的職業型教育逐步轉移。經過多年的努力，高等職業教育已具其培養目標的職業性，培養規格的應用性，教學內容的實用性，教學過程的實踐性和教學評估的實效性等特色，同時提高教師實踐能力，提升高職教學質量，對于這些形之有效的手段之一就是采用校企合作。經過對工程造價、工程監理專業校企合作教育的研究與實踐，總結出如下幾方面的收獲。

1 校企合作培養“雙師”型骨干教師

校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段。高等職業教育被發達國家稱作經濟騰飛的秘密武器，其高等職業教育的成功經驗之一就是走校企合作教育的辦學之路。高等職業教育實行校企合作教育的重點是在對人才的“教育”上，而不是在科研成果轉化、產品與技術的開發和應用上。高等職業技術教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，才能夠達到培養為生產、管理、建設、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才的辦學目的，才能真正達到學校與社會用人部門相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑。

建設實踐型專職教師隊伍是高職學院專職教師培養的必經之路和重要階段，是“雙師型”教師專業教師成長的基礎。教育部2006年頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確指出“雙師型”教師隊伍建設要“增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步實現實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”

在探索中派遣專職教師參加企業實踐工作，從而使專業教師獲得良好的實踐能力和實踐教學能力。該培養方式靈活，便于管理。專職教師參加一線生產與管理活動，其目的就是在于提高自己的實踐能力，最終提高自己職業技術教學能力。當前，高職學校都比較重視專業教師的企業實踐能力的培養，但我們還應該看到，由于學校教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業教師缺乏企業實踐鍛煉，實踐教學能力較弱。因此，提高專業教師的實踐教學能力，是當前高職高專教師培養的首要任務。

2 校企合作教育人才培養模式的構建

校企合作的目的不僅僅停留在依靠企業支持經費和提供科研項目、解決校外實習、實訓基地或獲得學生畢業設計課題等某些教學環節等幾個方面。校企合作教育應該是一種人才培養模式，有其完整的教育體系，應當貫穿在整個人才培養過程的始終。校企合作教育的主要目標有三個：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業素質獲得全面提高。

在校企合作教育過程中，我們首先從組織機構入手，根據專業的特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組成“專業指導委員會”。“專業指導委員會”的職責是明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，協助學校確立校外實習、實訓基地。“專業指導委員會”最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據的專業人才培養方案。例如，工程造價、工程監理在建院之初基本套用該專業專科的教學計劃，沒有反映出社會崗位群對人才需求的特點。在專業人才培養方案的討論會上，總結出教學設計方案中人才培養定位不清，教學計劃針對性不強等缺點，經過行業專家、企業老總和學校教師的共同努力，最終按照社會崗位確定了人才培養目標和教學計劃，如目前采用的“3+3+2”的模式，形成了具有高職特征的教學設計方案。

校企合作的教學運行機制采取學習、實踐、再學習、再實踐的教學模式。具體而言，就是學生的校外實踐教學不僅僅限于畢業前的幾周，而是與企業共同設計學生實踐教學內容，多次進行校外實踐教學，達到校企合作實踐教學的目的。通過幾次學生實習使我們認識到，高職教育的實踐教學，不是一種簡單理論教學與實際結合，而是培養學生形成崗位特色要求的知識-能力-素質結構的一種教育過程，而這種知識-能力-素質結構的培養只有通過學校與用人單位聯合設計，共同培養，校內與校外相結合，才能達到預期效果。改變了教學模式有利于學生盡早的了解工作崗位和環境，在學習中，學生學習的目的更加明確，學習的動力也更足，使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好了心理準備、知識準備和能力準備。要實現這樣的教學效果，就要求教學計劃和教學體制與之相適應。

校企合作教育的一個重要環節就是學生的實踐環節。學生參加校外實踐活動，不僅是為了使所學知識與實踐相結合，同時也是使自身能力素質得以提高，比如職業道德的建立，協作精神的培養、意志力的鍛煉，工作環境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等。要使學生在實習過程中達到預期目的，首先應該有明確的實踐教學計劃。針對不同崗位、不同階段，確立明確的實習內容。實習計劃不僅要有知識體系的內容，還要有能力培養的要求，以及素質提高的標準。我們專業對學生在企業實習過程中，根據不同年級、不同實習階段，確定不同的實習計劃，形成了較完整的實踐教學體系。其次要加強學生的實習管理。學生實習期間，不便于集中管理，容易造成放任自流，達不到預期效果，因此，學校必須和實習單位共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理。我們在學生實習管理上，實行了校企聯合管理的方法。學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；系里對學生實習制定學生實習的有關管理辦法，并定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。對于實習期間表現突出的學生，由學校聯合企業共同進行表彰，對于違紀學生同時給予相應處分。最后還要注重學生每一階段的實習總結，使學生通過實習總結得到再一次升華。學生實習結束后，學校都要通過座談會、實習報告、實習答辯的形式認真進行總結，使學生完成“理論-實踐-理論”的過程。一些學生通過實習總結，把自己在實踐中發現的問題以及一些好的想法和建議反饋給實習單位，得到了實習單位的好評。

校企合作的另一個環節就是要建立校企合作的教學體系。聘請企事業專家參與校內教學，使校內、校外真正成為完整的合作教育體系。既可以請行業專家走上大學講臺，也可以采取多種靈活方式進行。近年來，我們邀請一些企業專家到我院，對學生進行專業講座和新生入學的專業教育，如邀請一些專家作為客座教授為學生進行講學、講座；并且，我們還定期邀請社會知名人士為學生做學術報告，另外，我們還聘請一些來自生產第一線的技術骨干直接參與課程教學等，既讓學生開了眼界，同時解決了學校教師緊缺的現象。

3 校企合作取得的成果

3.1 建立了穩定的校外實習基地。建立穩固的校外實習基地，一直是困擾我們的一個難題。自校企合作教育以來，“專業指導委員會”在我院實習基地的建設上起到了重要的作用。“專業指導委員會”專家通過與學校接觸，認識到高職教育人才培養的目標就是為企業輸送應用性人才，高職教育的發展有利于企業的發展，兩者利益是共同的，他們愿意并主動幫助我們建立實習基地。

以往有些本科、專科專業的學生由于缺乏針對性的培養，學生畢業后很難留在企業，企業感到學生的培養和企業自身發展無關，學生實習成了企業的一種負擔，企業不愿接受學生的實習任務。而通過開展校企合作教育，使學校與企業的利益相同了，學生培養的針對性得以加強，所以許多實習企業，都把學生實習作為企業培養人才、選拔人才的重要途徑，不再把學生實習作為一種負擔，而是把它當成為企業人才培養的一部分。

3.2 有利于專業教學改革。專業教學設計方案是否符社會崗位對人才規格的要求，校企合作教育是最為直接的檢驗手段。近年來，我們通過校企合作教育實踐的信息反饋，不斷發現教學計劃和教學內容的不足和缺點，不斷進行專業教學改革，修訂并完善教學計劃，改變教學內容和教學方法，專業教學的改革更能體現高職教育的辦學特色。例如，為了崗位的需要開設了內業管理、建筑工程驗收、事故分析等課程，通過校企合作教育，進行專業教學改革，把建筑力學、建筑結構等幾門課程整合為建筑力學與結構，體現了“基礎理論以應用為目的、以必須夠用為度”的高職教育特征。同時通過幾屆學生實習過程中，反映出計算機應用的教學內容遠遠達不到崗位對計算機能力要求的標準，因此，調整了計算機課程的內容使其與崗位要求相一致；增設了計算機輔助設計及各種造價軟件課程，滿足企業對人才的要求。

3.3 拓寬學生就業渠道。大學生就業率已成為衡量高校辦學質量的重要標準。通過走校企合作教育的辦學之路，在畢業生就業方面發揮出應有的作用。這幾年我院畢業生人數較多，但并未影響學生的就業率，其中一部分學生被我院實習企業接收。通過校企合作教育，企業對高職教育有了一定的認識，在畢業生接收工作中，他們不僅接收專業實習學生，還接收我院其它專業的學生。可以看出校企合作教育不僅拓寬了學生就業渠道，而且，增強了學生自身能力和市場競爭力。幾年來，我院通過校企合作教育，調整專業設置，深化教育改革，使得專業人才的培養更加適應市場對人才的要求，有些專業畢業生遠遠滿足不了社會的需求，甚至都出現了供不應求的好局面。

3.4 目前存在的問題及設想。由于“工程造價、工程監理”專業的特點，培養出的學生大多數為企業中的管理型人才，并不是技術工人，不同于其他操作型技術人才；同時這一專業及所對應行業管理的特殊性，從學生在企業實習時，對專業技術方面比較得心應手，而在管理方面的實踐受到一定的限制，在政策上的規定，使學校很難介入工程管理及其它有關的工作，校企合作能夠達到雙贏的效果很難實現。這樣使我們的工作受到了很大的局限性。

因此為了提高高職高專的教學效果及辦學的生命力，校企合作的辦學之路還會很長，他也是保證高職高專教學的必不可少的手段。通過研究與實踐，深感下一步還需加強與企業的深度合作，保證校企合作的效果。主要應該從激發企業的主動性入手，調動企業的積極性，使校企合作教學辦得更加名副其實。

總之，通過工程造價、工程監理校企合作教育的實踐與研究使我們深深認識到，走校企合作教育的辦學之路，促使我們不斷調整辦學目的，跟上時代經濟發展的步伐。同時，在目前全國職業院校正積極開展“以行動為導向的課程體系”開發與建設，校企合作可為這種基于行動導向的課程理念的開發提供很好的基礎材料，即是以培養學生獨立工作能力為重點，打破傳統的學科教學體系及學生的培養模式，把構建新的課程體系作為職業教育改革的切入點，轉變教師觀念、改進教學方法、提高教師素質，使學生達到“零距離上崗”的職業能力目標。高職教育使我們與地方經濟建設同呼吸共命運，使我們的辦學之路越走越寬廣。

參考文獻

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[3] 中共中央，國務院.關于進一步加強高技能人才工作的意見[Z].（國發[2002]16號）（中辦發[2002]15號）

作者簡介

鄔宏，女（1963—），教授，內蒙古建筑職業技術學院教授，碩士，高級工程師，國家一級注冊結構師，主編“普通高等教育國家“十一五”規劃教材”《建筑工程技術課程設計實訓指導》、《建筑結構》等多部教材，參與國家級科研項目“內蒙古地區高職院校學生企業實習制度研究”、“高職院校建筑類專業實踐教學模式研究”等。