遠程教育為語文教學點亮明燈

摘 要：在信息技術突飛猛進的今天，將遠程教育應用于語文課堂教學將會更大程度上實現資源共享，為語文課堂教學打開新局面。在激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

關鍵詞：遠程教育；語文教學；素質教育；課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-094-1

實施素質教育的主渠道是課堂教學?！皽p負”是素質教育的舉措之一，它向以往的“課堂不會課外補”的應試教育亮起了紅燈。學生厭學現象也給基礎教育中的一些教學弊病敲響了警鐘。為了不再有“誤盡天下蒼生皆語文”的指責，名師們的“情感教學法”、“導讀點拔法”、“逆向思維法”“教學管理法”無疑都成了語文教師們效仿借鑒的法寶。

筆者認為在信息技術突飛猛進的今天，利用遠程教育正體現了上述法寶的具體實施和運用，也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術的整合的具體辦法。把遠程教育應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。遠程教育在語文教學中的應用對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

一、激發興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！弊⒁饬τ质侵橇Φ闹匾M成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助遠程教育手段，向學生展示名師課堂實錄、和名師一起學習文本，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。特別是其圖文、聲形并茂的優點，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

以《灰椋鳥》一文為例，課文的重點是灰椋鳥歸林時的壯觀場面。那么怎樣來感染這個場面呢？學習課文介紹后，再來對照投影片，學生就能從“一小群一小群”到“大部隊排空而至”，再到“整群整群地列隊飛行”，“一批一批，浩浩蕩蕩”。灰椋鳥歸樹林的壯觀場面歷歷在目。

二、創設情景，懷情而教

“文章不是無情物”要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情，怎樣才能讓學生動情，入情呢？特級教師于漪堅持“懷情而教”——即以情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。我們通過遠程教育的使用能達到激發學生的情感目的，用遠程教育中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態的文字具有立體感，使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調，動情的語音傳入耳鼓，加上那優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境、情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感。

“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”。現代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態，即情感心理狀態如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發展。

三、使思想教育更直接、形象

語文教學中最重要的一個內容是寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么遠程教育的運用又使這一教學得到了改善。在遠程教育的整個課堂上沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，無不叫學生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。在課堂上，學生對課文內容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。

如《黃果樹瀑布》一文，學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便再次激起。

四、激發情愫，產生寫作欲望

學習最終目的是為了運用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，遠程教育在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用遠程教育手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構。

隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質量，教師必須注意電教媒體使用的適時性。就課堂而言，媒體出示的機會是否恰當直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的媒體時機，可根據課堂教學環節、教學需要和學生思維特征多方面來考慮，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。