高職計算機專業以賽促學教學模式改革研究

高職院校計算機專業教學要培養和提高學生的就業能力，培養高技能、高素質的復合型應用人才，傳統的實踐教學模式已顯得陳舊，無法做到與時俱進。

高職院校計算機專業以賽促學教學模式改革一、引言

高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，在注重“教、學、做”一體的高職教學方式探索中，要對高職的教學模式、教學內容、教學計劃、實踐安排等方面作深入的研究，找到適合高職教育特色的有效路徑。計算機類專業同質化嚴重，基本上現在每所高校都有計算機專業，其他專業也都開設了部分計算機方面的課程，高職計算機專業畢業生就業競爭壓力非常大。高職學院計算機專業建設要想取得了長足的進步，傳統的計算機專業實踐教學模式已顯得陳舊，無法做到與時俱進。

二、以賽促學教學模式

“以賽促學”教學模式是指在技能教學活動中把學生必須掌握的各項基本技能通過組織參加相對應的技能競賽，來開展具有強烈針對性和高度逼真性的專業知識理論技術教學、技能操作應用訓練與實際能力水平演練考核。

計算機專業要求有一定的理論基礎，又要求專業學生具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求我們將傳統實訓模式改革為有計劃、有步驟、有針對性的技能競賽形式，強調理論聯系實際的具體性、學習過程的趣味性、技能考核的多樣性。單純的重復某一動作或者某種訓練容易降低學生的學習興趣，引發學生的厭倦，此時若把激勵手段的競賽引入技能教學，激勵學生，堅持不懈，學生就會自覺自愿地完成一些技能的重復訓練，最終掌握技能。

組織學生參加符合專業要求的大賽，不僅能夠提高學生的動手能力，而且能夠結合大賽的參賽要求和參賽經驗，以參加技能競賽為中心開展系列性的技能教學活動。教師及時完善教學計劃，制定出具有發展前瞻性的人才培養方案等。大賽不僅是對學生計算機應用能力和團隊合作等綜合素質的考評，也是對我們課程水平的檢驗，更是高職院校教學改革的試金石。

三、計算機專業“以賽促學”模式帶來的教學改革

1.傳統的計算機專業實踐教學的缺陷

（1）實踐教學的比例低。學生知識的把握、技能的掌握、能力的形成，是一個漸進的、發展的過程，實踐教學學時少，課程設計和專業實訓比例低，學生僅掌握了簡單的操作，技能水平低、幾乎沒有創新能力。

（2）實踐教學模式陳舊。在開設教學實踐課程時，也主要是按照教材內容，選擇一些簡單易做的實驗，而一些與生產相關的、有實用價值的實驗內容卻難以編進日常的教學實踐課中。學生學習積極性不高，學習缺乏主動性，崗位特色不明顯。

（3）缺乏團隊合作意識。以個體為中心的實踐方式，同學之間缺乏溝通、配合，不利于計算機項目的完成。

（4）學生參加競賽的次數少。校內組織的競賽少，而全省、全國大賽在參加人數等方面的局限性，起不到鍛煉全部學生的效果。

2.以賽促學教學模式新改革

（1）改革實踐教學模式。對競賽的準備融入到日常的教學中，根據競賽的內涵和內容建設計算機專業的培養方案和課程標準，把大賽項目轉換為教學資源。開設教學實踐課程時，將各類大賽項目引入教學，選擇或設立競賽項目，在具體教學中，調整課堂結構，在注重傳授知識的同時，更注重能力的培養。

（2）加大實踐教學的比例。增大實踐教學的比例，增加設計性和綜合性實驗，強調課程設計和專業實訓的重要性，教賽結合，以賽促學，開發實訓課程，可以將大賽場地模仿、復制到實訓中心，對學生的專業知識進行強化。通過認識、實踐，再認識、再實踐，更有利于學生對理論知識的認識和實踐技能的掌握。

（3）加強學生的團隊合作意識。計算機企業的工作模式是基于某一個項目的團隊開發模式，每個項目負責的團隊需要成員之間的溝通、配合和互助，并根據自身的特點，在團隊中發揮出自己的力量，從而使得整個項目得以順利進行。團隊意識與合作精神的培養顯得尤為重要。鼓勵、組織學生參加計算機方面的團體賽，優秀的個體必須融入團隊才能追求更大成功。

（4）引導學生積極參加計算機專業賽事。技能大賽跟蹤信息技術發展的最新趨勢，可以幫助學員快速了解信息技術發展的最新動態。在課程考核方式上也進行改革，將學生參加競賽所獲得的成績納入相關課程的成績考核中，調動所有學生學習積極性。

四、“以賽促學”對課程教學的價值特色

1.為學生搭建互助合作的平臺

學校應以“工作室”為平臺，為學生提供各工種的工作室，盡可能讓學生在工作室中學習與工作，逐漸在工作室中從一個學生的角色轉變成一個準員工的角色，在工作室中可以有效而全面地提高學生的學習能力、崗位技能以及工作能力。

深入推進校企合作，引進企業在學校開設計算機專業方面的企業生產實訓基地，安排學生進行技能實操訓練，通過高強度的訓練使學生真正準確而熟練地掌握崗位實踐技能操作要領。

2.高職院校要不斷改善實驗實訓設施，引進先進的實訓設備

實驗實訓基地的開放并不僅是在上課時間的開放，還應該在課外時間全面開放，保證學生可以利用實訓室里的設備和其他資源。

3.實踐操作能力

在課堂內競賽、專業內或者全校范圍內的技能競賽。在教學環節中注重學生的設計競爭意識，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性教學實踐，將項目下發給學生之后，組員分工，完成項目工作，由學生自己評出競賽名次，激發學生的學習興趣；定期開展校級技能競賽，要以觀摩、友誼賽、邀請賽等各種方式吸引兄弟院校學生、教師、校企合作企業代表等相關人員參與大賽進行溝通交流學習，企業的技術專家參與指導，深入推進校企合作；選拔優秀的學生，參加全省乃至全國的技能大賽，參賽選手來自全國各地，水平參差不齊，學生通過參賽交流，既可以肯定自己的優勢，又能向更優秀的學校選手學習，取長補短。

五、結束語

為了培養技能應用型人才，高職院校在組織形式上應該打破傳統教學模式，以技能大賽為契機，高度重視理論與實踐相結合的教學培養模式。通過技能競賽的過程和結果，一是加強了各高校之間、校企之間的信息溝通，了解了全國職業技能現狀，更清醒地明白了與其他院校的差距，為其探討和交流計算機基礎教育改革的經驗及成果提供了平臺；二是檢閱了我們的師生隊伍，對教學改革進行考核，找到教學過程中存在的偏差和不足，促進人才培養質量的提升，全面推進教育教學改革。

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