美國大學生職業生涯規劃指導研究

對于大學生而言，最重要的事莫過于找一份稱心如意的工作，這就要求大學生就業之前先“預”，也即進行職業生涯規劃。在這方面，我們可以借鑒美國的成熟經驗。美國是世界上最早開展大學生職業生涯指導工作的國家，美國政府、社會和高校都非常重視大學生的職業生涯規劃教育，可以說美國大學生的職業生涯指導環境實現了全員化。美國在大學生職業生涯規劃指導方面的成功經驗對我國大學生職業生涯規劃指導工作的開展有一定的借鑒意義。

一、政府的大力支持

（1）政策支持。美國非常重視大學生的職業生涯規劃指導，在這方面已經形成了一套制度體系。20世紀70年代初在《社會保障法》、《人力開發培訓法》等法案的基礎上，美國政府頒布了美國官方人力資源管理與開發的綜合性法規《綜合就業與培訓法》。1974年，美國把生涯教育定為全國重點項目。1976年，美國政府通過《均等就業法案》，該法案規定，所有公民均擁有平等的就業機會。1994年美國頒布了《學校與就業機會法》，將生涯指導范圍擴展到從幼兒園到大學的所有學生，把學生所必備的知識、技能以及工作經驗作為學校教育的一項重要工作。這些政策上的支持極大的推動了美國大學生職業生涯規劃指導的運行，美國大學生職業生涯規劃指導得到了制度上的保證。（2）經費支持。美國在職業生涯規劃指導方面，除了通過政策法規保證其順利實施外，還提供了大量的資金支持，這也為職業生涯規劃指導的成功開展提供了必要條件。美國政府在1971年撥款900萬美元，資助各州進行“生計教育”實驗，1973年又撥款1.68億美元推廣“生計教育”實驗，1977年美國國會眾議院還專門通過了一個“生計教育五年計劃”，并撥款4億美元支持其實施。由于政府大量資金的支持，美國的“生計教育”項目得以順利的實施，很多新課程得以開設，教學條件大大改善。美國“從學校到就業”教育改革也有多渠道的資金來源。其資金支持主要有三種形式：由聯邦政府專門提供的“種子資金”和“過渡資金”，以及除聯邦政府專門撥款之外的“后聯邦資金”。“種子資金”，由聯邦政府撥款到各州的“從學校到工作”委員會，是該項目得以啟動的資金；“過渡資金”是成果保持的后續資金；“后聯邦資金”是指從其它聯邦機構或社會公共及私人機構、各州或當地的企事業部門以及各州建立的合作關系中獲得的額外資金。另外，美國勞工部在政府的資金資助下，建立了覆蓋全美的職業指導和就業網絡，及時發布就業相關信息，從而在大學生和用人單位之間搭建了一個交流平臺。通過這個平臺，大學生能夠獲得更多的就業信息。勞工部下設勞工統計局，負責采集美國不同時期就業市場的需求狀況，預測未來的就業需求，為大學生職業生涯發展決策提供一定的參考依據。（3）機構設置。美國于1913年創建“國家職業指導學會”，1983年更名為美國輔導與發展學會，從職業指導實現向生涯輔導的轉變。大學生生涯輔導由大學生輔導協會的下屬部負責，由咨詢學、心理學、社會工作等不同心理健康領域的專家組成。美國實行分權管理制度，設全國職業信息協調委員會，在州和地方也成立了州立職業信息協調委員會。職業信息協調委員會越來越多地擔負起在全美范圍內收集和發布有關的職業信息，被雇員、學生、經濟計劃者和求職者獲取并加以利用以制定生涯決策，解決生涯問題。

二、社會的廣泛參與

（1）協會。美國在職業生涯規劃指導方面獲得了眾多社會機構的支持和服務。這些社會機構有各種協會和團體，服務方式靈活多樣，為美國大學生職業生涯規劃指導工作的順利進行提供了不同的途徑。美國生涯技術教育協會通過收集大量的職業與教育信息，通過報告、公報、年報等多種形式向社會各界提供最新的職業教育發展動態。它和美國國家教育機構有著密切的合作關系，對美國生涯規劃教育的實施起著重要的作用。另外，“美國學校輔導協會”為學校輔導制定了全國性的學校輔導工作標準，以便于輔導工作的執行與評價。（2）中介。在美國，中介機構在學生就業方面也起到了至關重要的作用。中介構筑了大學生、高校和用人單位之間的橋梁，增加了大學生與用人單位接觸的機會，從而增加了大學生選擇適合自己工作的概率。在美國，與職業生涯輔導和就業指導有關的中介組織非常多。它們對美國大學生職業生涯規劃有著重要的指導和促進作用。（3）企業。美國學生從中學開始就可以到當地的企業參觀、學習，學生通過這種方式可以了解不同的職業和工作崗位，從而選擇自己喜歡的工作，這樣，學生以后的學習目標會更加明確，而不是漫無目的。美國的這種模式得到了企業的大力支持。20世紀70年代，美國政府在洛杉磯城，建立了“社區生計教育聯盟”，作為85個企業和公司的一個聯合組織，對所有學生提供綜合性生計教育；同時，洛杉磯學區還同其他9個學區在加利福尼亞州聯合開展普遍實施的模式。達拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個花費2510萬美元的“斯凱林生計發展中心”。企業和各種聯盟的支持為學生走出課堂、接觸社會實踐提供了寶貴的機會。

三、高校的不懈努力

（1）實施機構。美國高校對學生的職業生涯規劃也非常重視。美國高校的職業生涯指導機構設置科學合理，從而保證職業生涯指導工作順利、高效、獨立的開展。高校一般都設有比較規范的職業生涯指導機構，如職業生涯服務中心、就業指導中心或職業生涯規劃機構等。美國高校在職業生涯規劃指導方面除了設有專門的部門和辦公室，還擁有資料豐富的圖書室和服務周到的咨詢室，配有先進設備的職業生涯發展實驗室并能及時為大學生提供大量的招聘信息。（2）實施形式。美國高校的職業生涯指導機構的基本職能之一是組織開展校園招聘活動，從而讓學生增加與雇主見面的機會。同時，學校還定期舉辦專題研討會，包括求職面試技巧、簡歷的制作、商務禮儀等內容。同時，通過多種途徑和方法來幫助學生進行職業生涯規劃決策，如開設專題研討會、進行模擬面試、心理測試、職業指導和安排實習等，從而為學生提供全面而周到的服務和幫助。（3）實施內容。美國高校的職業生涯發展課程主要包括職業生涯規劃和求職策略與技巧等，面向全校學生開設，所有在校學生均可選修這方面的課程。這些課程對學生自身的職業生涯探索和發展起著舉足輕重的作用。職業生涯規劃課程內容包括心理測試、職業測試和職業規劃進程設計等，是專門為大一、大二學生設計的，心理測試和職業測試的目的是幫助學生了解自己的興趣愛好，開發自身的職業技能，進而幫助大學生進行職業選擇。學生通過相關測試，可以了解和探索自己的性格、價值觀、興趣愛好等，從而更加科學合理的規劃自身的職業生涯。求職策略課程主要針對大三、大四的學生，包括如何撰寫求職簡歷、面試的技巧、求職禮儀等內容。通過這些課程的學習，學生將學會如何準備個人簡歷、掌握相應的求職技巧，并懂得如何塑造自身的外在形象和內在氣質。

職業生涯規劃指導是一個長期和漸進的過程，它需要學校、社會和政府等各方面的共同努力。美國政府、社會及高校都非常重視大學生的職業生涯規劃指導，其在政策立法、資金支持、社會參與、課程開設等方面都保證了大學生職業生涯規劃指導的順利實施和開展。

參 考 文 獻

[1]CharlesP.Chen，Counselor and teacher collaboration in classroom-based

career guidance[J].Australian Joumal of Career Development.2005（14）：18～29

[2]羅漢書．職業生涯教育的國際經驗剖析[J]．教育研究．2005（7）：

42～45

[3]胡元聰，黃曉梅．職業生涯規劃實踐的國際比較及我國的改革方向探析［J］．教育與職業．2008（5）：32～34

[4]趙立新．國外高校大學生就業指導工作與啟示[D]．福建師范大學．2006：11

[5]王顯芳，洪成文，李然．美國大學生職業生涯規劃服務質量研究

[J]．比較教育研究．2008：56

[6]羅漢書．職業生涯教育的國際經驗剖析[J]．教育研究．2005：43

項目基金：本文為海南省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題《中美大學生職業生涯規劃指導比較研究》（編號：QJI12506）階段性成果。