關(guān)于加強教員信息技術(shù)培訓(xùn)的思考

【摘要】信息化教學(xué)對教員提出了新的要求，教員信息技術(shù)知識的缺乏制約了信息化教學(xué)的實施。對教員進行信息技術(shù)培訓(xùn)可以有效提升教員運用信息技術(shù)的能力，本文就教員信息技術(shù)培訓(xùn)的目標、內(nèi)容、方式等方面作了一些思考和探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教員；培訓(xùn)

一、加強教員信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

（1）教育信息化的要求。教育信息化是指在教學(xué)領(lǐng)域開發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)信息、環(huán)境、活動的數(shù)字化，對教學(xué)資源實行有序管理和共享，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，促進教學(xué)現(xiàn)代化進程，使之適應(yīng)信息化社會對院校教學(xué)新要求的一系列過程。教育信息化對教員的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求。教員的知識結(jié)構(gòu)主要應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育學(xué)知識、信息技術(shù)知識等。為了適應(yīng)信息化教學(xué)及教學(xué)改革的需要，必須加強教員的信息技術(shù)培訓(xùn)。（2）信息化教學(xué)的要求。教育信息化是個長期的、循序漸進過程。多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等信息化教學(xué)方式將逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。目前許多院校硬件設(shè)備不錯，基本都配備了多媒體教室，建立了校園網(wǎng)、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程；但使用情況并不理想。一是多媒體的應(yīng)用已非常普遍，絕大多數(shù)教員均可制作配合講授的課件，但制作水平有待進一步提高；二是學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的利用率低。其原因與教員還未掌握與之相適應(yīng)的信息技術(shù)有很大關(guān)系。

二、教員信息技術(shù)培訓(xùn)的目標和內(nèi)容

培訓(xùn)目標是培訓(xùn)工作的出發(fā)點和歸宿，它調(diào)節(jié)控制著整個培訓(xùn)活動過程。首先需要明確培訓(xùn)的目標。經(jīng)過培訓(xùn)后，教員能夠自覺接受現(xiàn)代教育理念，掌握一定的信息技術(shù)知識，提升運用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的能力。（1）現(xiàn)代教育觀念。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊，推動著教育的發(fā)展。教員要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)要求，首先要轉(zhuǎn)變觀念。要對信息技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、模式、方法的重大變革要有一個明確的認識。對教員在教學(xué)中的地位、作用、任務(wù)、角色重新定位，要求教員突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空觀，用現(xiàn)代教育觀念及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教員角色，補充信息化教學(xué)環(huán)境中教員所需要的新能力、新素質(zhì)。（2）信息技術(shù)知識。第一，基礎(chǔ)知識。包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、0ffice軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)與Internet基礎(chǔ)知識。第二，課件開發(fā)與制作的基礎(chǔ)知識。制作精良的多媒體軟件，最少要熟練掌握3～4種軟件，對于基礎(chǔ)好的教員可以加入CAI課件的腳本設(shè)計、多媒體素材的制作與處理、多媒體課件制作工具、多媒體程序設(shè)計等內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)操控的能力。教員需要利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)。（3）信息技術(shù)與課程整合能力。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。它包含三個基本屬性：營造新型的教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新型教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是為了支持新的教與學(xué)方式，新的教與學(xué)方式是為了變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終是為了提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的目標。

三、教員信息技術(shù)培訓(xùn)的途徑

（1）各種形式的短期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)有多種形式。教員也可以參加本校教育技術(shù)中心或者各自院系組織的培訓(xùn)。各種培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，介紹現(xiàn)代教育理論和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗。對于教育理論的培訓(xùn)，可以通過專題講座、報告等形式進行；對于信息技術(shù)的教學(xué)可以采用基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、基于課題的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。培訓(xùn)過程中采用理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的形式。技能的培訓(xùn)具體，可操作性強，教員積極性高，容易見到“效果”，理論的培訓(xùn)抽象，不容易操作，見效不顯著。兩者交叉進行，一方面可以緩解教員接受技能培訓(xùn)的壓力，另一方面可以使教員有消化理論的時間。加強培訓(xùn)與教學(xué)實踐相聯(lián)系，創(chuàng)造教員動手活動的機會，加強針對性、應(yīng)用性同時也提高了教員參與的積極性。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。教育技術(shù)培訓(xùn)中心或院系可以組織教育專家、教育技術(shù)專家、計算機專家來共同開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教員自主研修系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程，將現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)理論、技術(shù)、應(yīng)用等內(nèi)容傳播給受訓(xùn)教員。遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種虛擬課堂環(huán)境，教員只要將計算機聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，便可使用網(wǎng)上培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到問題也可通過網(wǎng)絡(luò)和向其它教員、專家進行提問，加強交流，從而提高自己的信息技能及應(yīng)用技能的能力。

參考文獻

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