淺談如何增強高等職業教育實踐教學的效果

【摘要】高等職業院校，應以市場和就業為導向，與當地經濟社會發展相結合，積極探索實踐教學的思路、模式、方法和措施，構建理論教學與實踐教學相結合的，知識、能力、素質結構協調發展的技能型人才培養的實踐教學體系。實踐教學是相對于理論教學而言的，是將理論知識轉化為專業技能的重要環節，是實現職業技術教育人才培養目標的關鍵。所以職業教育教學應充分認識到實踐教學的重要性，不斷改革教育觀念，通過實踐教學全面提高教育質量，增強教育效果。

【關鍵詞】實踐教學；職業教育；開放式實踐教學；模塊式實踐教學

一、我國高等職業教育實踐教學的現狀

（1）師資力量相對薄弱。我國現有的職業教育學院基本都是以前的專科學校，教學上都以傳統教學方法為主，實驗教師數量不足，大量擴招導致生源和教學比例失調。隨著學生和課程的增多，實驗教師的數量難以滿足教學需要。（2）實踐基地嚴重缺乏。我國高職院校實踐教學基地缺乏一直是制約職教學生提高實踐能力的瓶頸。（3）實踐教學方法模式化。大部分高職院校教學方法幾十年不變。單一的灌輸型教學方式仍然是主要的教學方法。學校對實踐教學的研究不夠重視，實踐教學設備相對落后，以至實踐教學方法陳舊，不能適應多元化人才培養的要求。在實驗教學中，缺少主動積極開發性思維的創造，不利于學生創新能力的形成。（4）實踐教學管理不夠完善。我國大多數高職院校尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學沒有明確的標準和規范。由于受教學方法和傳統教學理念的影響，實踐教學的投入機制、教學質量保證機制等不夠完善，導致實踐教學的投人和教學質量得不到保證。實踐教學質量缺乏積極主動的自我約束和管理體系加以保證。

二、實踐教學在高等職業教育中的重要性

（1）注重實踐教學有利于優化教學體系。高職院校應以培養專業技術人才為目標，實現由學科型向實踐型轉變。首先要重視學習和研究，根據專業學科特點設計實踐教學方案，積極認真思考，從基礎實踐-專業實踐-社會實踐，逐步完善教學體系，總結出行之有效的實踐教學模式。其次，學校應圍繞市場人才需求培養目標，將理論知識、實踐能力和綜合素質緊密結合，在教學體系中應設置實驗、技術實習、畢業實習生產實習、社會調研等主要實踐方式，有助于學生更好地適應社會的需求。（2）注重實踐教學有利于理論與實踐緊密結合。實踐教學與理論教學有著不可分割的緊密聯系它對全面提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力有著理論教學無法替代的作用。在教學過程中應積極引導學生參加實踐活動，把學習到的理論知識與參加各種實踐有機結合起來。這樣，學生掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。實踐教學的學科設定應該符合培養專業性技術人才的要求，在教學設計中應注重理論與實踐協調一致。實踐教學環節在教學計劃中的時間分配要符合培養目標的要求，內容要革新，要創造良好的條件使學生較早地參加社會活動，為以后的就業打下堅實的基礎。（3）注重實踐教學有利于創新型人才的培養。教育部高等教育司副司長楊志堅曾指出：“提高教育質量最根本的在于提高人才培養質量，提高人才培養質量核心在于提高人才能力和素質，其中首要的在于動手實踐能力和創新能力，而提高動手實踐能力和創新能力的核心點在于實踐教學環節。”現今高職院校都越來越注重擴大學生的知識層面，從以教為主的教學理念轉變為以學為主，全面培養學生的實用性，提高學生的創新和實踐能力。

三、明確實踐教學的指導思想和目標

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據。它分為分目標和總目標，分目標依據單個具體的實踐科目、實踐教學環節制定;總目標是指通過對各個實踐教學環節、教學內容、實施方式及其相互關系進行整合，建立符合職業技術教育“特色+精品”理念的專業人才培養目標，是分目標的集合體。根據市場經濟條件下生產一線技能型人才動手能力培養的思路，基本建立培養技能型人才的框架體系、實現途徑及實現平臺，建立與技能型人才培養目標相適應的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。整個體系力求體現“以學生為中心，在做中學，在學中做”的教育思想，體現實踐和理論相結合不斷線、實踐教學和素質教育相結合不斷線、課內和課外相結合不斷線的主導思想。制定職業技術教育實踐教學目標時，應以職業能力培養為主線，應以《高職高專人才培養工作意見》為指導，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發揮導向作用。實踐教學的目標應遵循教育教學規律，根據國家產業結構調整對人才需求的要求，堅持“面向社會，面向基層，面向企業”的辦學方向，以應用為目的，以技能培養為本位，構建理論教學與實踐教學相結合的，知識、能力、素質結構協調發展的技能型人才培養的實踐教學體系，為國家的經濟培養德智體全面發展的生產一線技能型人才。

四、實踐教學改革的有效途徑

（1）培養“雙師型”師資隊伍。師資隊伍是實踐教學的組織者和指導者，是提高高職教學、科研水平和人才培養質量的基本保證。師資隊伍建設應以補充教師隊伍數量為基礎，以全面提高教師隊伍綜合能力為核心，以培養教師隊伍為重點。一是加強實踐教學師資隊伍培訓。承擔實踐教學任務的教師，不僅應具備“講師”的教學素養，即良好的儀態，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學管理能力；還應具備“技師”的專業技能，即會操作維修實驗設備、會講解示范、會指導學生開展實踐性教學活動。因此，要制定實踐教學師資隊伍培養計劃，采取短期培訓、崗位練兵、送學進修、攻讀學位等多種途經和措施，提高其綜合素質。二是加大專業人才引進力度。充分考慮高學歷、高素質專業人才的引進，給予優惠條件，注重從源頭上改善隊伍結構。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應給予一定的政策傾斜，單獨評審。（2）完善實踐教學條件。實踐教學條件是開展實踐教學的重要物質基礎，主要是指各實驗（習）場所及其實驗設備（器材）建設。一是加強實驗室建設。實驗室是從事實踐性教學和科研的實體，在提高人才培養質量和科研創新中的作用日益突出。二是加強校內實習場所建設。校內實習基地的建立是實踐教學的基本條件。職業技術教育的特色之一就是體現在動手能力上，教學基礎設施較好的院校，應根據崗位的需要建設配套的專業實習場所，滿足校內實習的需要。三是加強校外實踐基地建設。校外要通過廠校聯合、訂單培養等形式，選取幾個單位作為學生長期穩定的生產實習基地，利用駐地企業與教學相關的設施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學渠道。同時，還應建立校際間聯系，實現資源共享。還應選取幾個科研場所作為學生的社會實踐基地。對校外實踐基地要規定工作任務，健全規章制度，提出預期目標，并對實踐活動做出合理評價。（3）優化實踐教學內容。實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。一是構建科學的實踐教學課程體系。課程體系改革是高職教學改革的關鍵，也是實現實踐能力與專業人才培養需求的焊接點。首先，應對企業以及市場需求進行調研，組織企業一線專業技術人員和學校教師就課程體系改革進行全面論證與研討，初步形成學校課程改革新思路，即依據市場需求和職業技能，基于就業導向，改革原有課程體系，構建科學的課程體系。其次，合理制訂基于就業導向的課程改革方案。高職教育培養實踐應形成以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的的一種科學理念與建設實踐。鑒于職業崗位生產任務各異、專業類別不同，學校形成的課程體系應以更好的就業為主旨。學校應以實踐型人才培養模式作為切入點，在課程建設過程中，依據培養目標，從課程設計出發，構建科學的課程體系，從而建立新的課程標準，形成新的教學內容。二是編制規范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規定實踐教學的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容。同時，要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。（4）學生創新能力的培養。職業院校應著眼于市場人才需求和職業崗位需要，堅持知識、能力和素質均衡發展，注重能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以職業需求為導向，深化教學改革，構建適應市場經濟社會發展需要的人才培養體系。在安排教學計劃時，要把握好理論課和實踐課的比例關系，以加強實踐為重點，認真研究，使理論課與實踐課的課時比例達到科學的比值。首先，要鼓勵教師積極探索對教學內容和方法的改革，通過循序漸進地指導學生把課堂理論用來分析解決實際問題，啟發學生對實際問題的思考，培養學生解決問題的實際能力和創造精神。其次，應完善實踐教學管理方法，創新實踐教學機制，加強對實踐教學的投入。要對教師的教學實踐和科研實踐進一步提出要求。（5）創新實踐教學模式。科學的實踐教學模式是提升實踐教學效益的重要途徑。隨著教學改革的逐步深入，傳統的實踐教學模式已不能完全適應新時期“技能型”人才培訓的需要，需要廣泛開展教學、學法創新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學特色的方法手段。開放式實踐教學是指管理開放、時間開放、設備開放、實驗內容開放等等，目的是為學生提供一個“想練就練”的實踐教學環境。模塊式實踐教學，是以學生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎上，按照工作標準（崗位規范），將實踐教學項目開發成不同的培訓模塊，形成類似積木組合式的教學方式。（6）規范實踐教學管理。規范管理是提高實踐教學效益的有效手段，是開展實踐性教學活動的行為準繩。一是完善規章制度。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，必須建立與之配套的規章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設備（器材）、信息、環境、安全、人員管理及實踐教學評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學過程管理。教學過程是實現專業培養目標的主要途徑，而科學的管理是實踐教學成功的保障。院校應成立實踐教學管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作，并定期對各項制度執行情況進行檢查，實現管理的科學化、規范化、制度化，提升實踐教學管理水平和投資效益。

參考文獻

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