基于在校創業的工商管理人才培養模式的思考

【摘要】大學生創業園作為學生創業實踐的平臺是目前很多高校采用的模式。本文通過調研河南四所民辦普通高校，在分析創業園運作問題的基礎上，提出如何完善大學生創業園的運作，培養出適合社會經濟發展的工商管理人才。

【關鍵詞】大學生創業園；工商管理

大學生創業園的全面運作，使之不但成為學生創業實踐的主要場所，而且能夠在一定程度上實現項目孵化器的功能。我們選擇了河南本科民辦普通高校的四所學校進行調研，這四所學校分別為：黃河科技學院、鄭州升達經貿管理學院、河南財經政法大學成功學院、商丘學院。通過調研，截止到2011年底，只有河南財經政法大學成功學院成功開辦了創業園，其他三所高校還沒有。目前多數民辦普通高校還沒有設立創業園，即使設立創業園的，其運作也還存在著一定的問題。

一、大學生創業園運作的問題

（1）創業資金投入不足。缺乏創業資金是大學生創業園面臨的最大困難。大學生處于求學階段，沒有穩定的收入。據了解，目前創業園項目的投資一般在1萬元以下，且多是自籌資金，經營項目和規模受到較大限制。主要原因是學校相關政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業聯系較少，缺少相應的贊助與扶持。（2）學生創業激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創業的政策，但是大學生還是偏向于就業，習慣了應試考試的大學生，多數還是認為在校期間應該好好學習，畢業找個好工作，而對于創業則望而卻步。因此，如何調動廣大學生的積極性，合理選拔創業項目成為當務之急。（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現在經營場地上，高校的場地主要用于教學和學生住宿，用于學生創業的場地畢竟有限。首先，表現在對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展；其次，擔任創業教育的師資力量薄弱，創業教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創業經驗，但二者兼具又熱心于創業教育的教師少之又少。（4）創業項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創業園，但創業項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創業園有9家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP創新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學院的創業項目中可以看出，創業園內項目的經營內容基本是低端商品，大同小異，經營目標不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創業項目也與本校的龍頭專業和強勢領域沒有交集，無法突出學校特色。（5）創業者自身能力不足。創業是高質量的就業，相對于就業而言，創業更具難度。當前大學生創業者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現為：知識結構單一，知識面狹窄；社會經驗不足，尤其是創業經驗和市場經驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難；心理承受能力較弱，經不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備，往往導致半途而廢。（6）工商管理專業學生參與不足。目前創業園的項目對工商管理專業學生的需求較少，不能使大量學生得到鍛煉。對于企業管理、市場營銷人員，很多創業項目認為其他專業的學生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業學生都不能在校得到鍛煉。

二、完善大學生創業園運作的措施

1.完善創業項目選拔制度。項目的優劣是創業成敗的關鍵，建立靈活合理的創業項目選拔制度非常重要。優秀的項目還需要學生自身的創造力，因此，學校要充分調動全校學生的積極性，大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊。學校可以通過舉辦“大學生創業計劃大賽”，要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證，包括項目的背景、創業條件、創業優勢、個人優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等，而工商管理專業學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量，聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行篩選、評審，從中篩選出最適合學生在校創業的項目。

2．加強項目創立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園項目的結構。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應適當考慮促進就業的項目，學校應根據自身的專業優勢，鼓勵相關項目的選擇和立項，由于學生是弱勢創業群體，為提高學生創業的成功率，學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務，同時，也應考慮到學校的經濟利益，大學生創業園重在培養學生的創業能力，因此，學校可規定創業園招聘工作人員必須是在校學生，創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。

3.加強學生創業過程中的業務指導。在創業園運作過程中，學校應保持全程的高度關注。特別在創業初期，學生會遇到各種各樣難以預料的困難。加強學生創業過程中的業務指導，可從以下兩方面入手：（1）加強創業教育。首先，學校應加強創業教育師資力量的建設，強化創業系統知識教育。其次，將創業精神融入日常課堂教學，普及“創業知識教育”和“職業生涯規劃”等專題知識教學。（2）實行創業導師制。首先，學校應充分發揮“雙師型”教師和企業兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩定的、在校園里常設創業講壇的機制，使學生從各個方面學到創業的實際經驗。其次，學校創業指導中心應成立創業導師庫，匯集學院教師、成功企業家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家，對大學生創業過程中出現的困難給予解答和咨詢。

4．提高工商管理專業學生的參與度。工商管理專業學生由于受專業的影響，一般喜靜不喜動，主動參與活動的激情不夠。為提高工商管理專業學生參與創業的數量和質量，可以從兩方面著手：首先要培養學生的創業激情，為學生講解成功創業的案例，比如河南財經政法大學成功學院信工系計算機科學與技術專業06級學生田得軍創建的“美信”軟件開發公司，2009年6月成立，到2009年12月，營業額已達50余萬元，現田得軍同學已經重新在鄭州市工商局注冊為：河南盟訊文化傳媒科技有限公司，注冊資金為100萬元，該公司還與新浪河南網站達成協議，承擔該網站的河南創業頻道，學生了解這些成功的案例后，就會激發起創業的激情。其次可以舉辦商業模擬大戰，為學生講解“什么是企業？”、“為什么要發揚創業精神？”、“什么樣的人能成為創業者？”、“如何成為創業者？”、“如何找到一個好的企業想法”等課程，然后通過游戲的形式組織商業模擬，體驗企業的生產、運營和管理，讓學生們學習如何經營一家企業。

5．制定項目考核辦法。完善的考核制度是項目運作的有力保障。學校應建立有效的項目考核辦法，定期對各項目運作情況進行考核，并于年末對項目進行全方位的考核評估，將評估結果作為下一次項目選拔的依據。同時應建立一套切實可行的獎懲制度，對于經營較好、社會認可度高的項目，給予大力宣傳，同時加大資金扶持力度；對于違反規定，情節嚴重的則給與停業處理，并讓該項目重新進行答辯，使成員對項目有一個更清楚的定位與認識，以便更好營運。

參考文獻

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項目基金：河南省教育科學“十二五”規劃2011年度課題：適應河南經濟社會發展需求的工商管理人才培養模式研究，（項目編號：[2011]-JKGHAD-0683）。