在《生命科學(xué)》教學(xué)中開(kāi)展生命教育例談

【摘 要】生命教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。教師通過(guò)挖掘教材中生命教育的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展生命教育活動(dòng)奠定相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；教師通過(guò)多種方法和途徑開(kāi)展生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛(ài)生命，提高學(xué)生的生存技能，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生命教育；內(nèi)容；方法；途徑

生命教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)和靈性全面均衡的發(fā)展。通過(guò)生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，在現(xiàn)今社會(huì)中，有個(gè)別學(xué)生迫于來(lái)自父母對(duì)其學(xué)習(xí)上的巨大壓力而產(chǎn)生殘殺父母的極端行為，這雖屬個(gè)案，但說(shuō)明了開(kāi)展生命教育的緊迫性和重要性。以下是筆者在初中生命科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的一些嘗試.

一、挖掘教材內(nèi)容，突顯生命教育

雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有越來(lái)越多的人對(duì)生命教育進(jìn)行了大量研究和探索，但到目前為止，還沒(méi)有設(shè)計(jì)出生命教育的課程。亦或，在我國(guó)把生命教育的內(nèi)容滲透在有關(guān)學(xué)科中，如《生命科學(xué)》、《新綜合科學(xué)》和《中學(xué)公民》等。因此，要開(kāi)展生命教育，首先要求我們教師要挖掘教材內(nèi)容，以突現(xiàn)生命教育。作為生命教育顯性學(xué)科的初中生命科學(xué)，包含的生命教育內(nèi)容有：了解人體的組織結(jié)構(gòu)，理解人體的整體性。認(rèn)識(shí)人體遺傳和變異現(xiàn)象，懂得健康的概念，學(xué)習(xí)制定健康計(jì)劃。了解常見(jiàn)病和傳染病的危害和預(yù)防方法，了解安全用藥的常識(shí)。學(xué)會(huì)對(duì)以外傷害進(jìn)行緊急處置的基本方法。了解生物與人類的關(guān)系，了解人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)的影響，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。《上海市中小學(xué)學(xué)科中實(shí)施生命教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》勾勒出的初中生命科學(xué)學(xué)科生命教育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容如下：

二、開(kāi)展生命教育的途徑

（1）課堂教學(xué)。迄今為止，課堂教學(xué)依然是學(xué)生接受生命教育和獲取科學(xué)文化知識(shí)的主渠道。因此，課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透生命教育是開(kāi)展生命教育的主要途徑之一。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可獲得諸如：人體的結(jié)構(gòu)和功能、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制、疾病與健康的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)會(huì)用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞和人體的四種基本組織、學(xué)會(huì)解剖小動(dòng)物、設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單生理小實(shí)驗(yàn)和調(diào)查與問(wèn)卷等基本技能。（2）拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸。《生命科學(xué)》學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富多彩的拓展活動(dòng)內(nèi)容，教師可針對(duì)性地選擇部分內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的生命教育。例如，家庭飼養(yǎng)寵物的種類和數(shù)量的調(diào)查、抵制食用野生動(dòng)物的活動(dòng)等等，以此培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命和善待生命的美好情感。（3）專題討論。現(xiàn)代社會(huì)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，傳媒方式多樣，發(fā)生在地球任何一個(gè)角落的重大事件，通過(guò)傳媒，幾分鐘后，全世界便可知道何時(shí)何地發(fā)生了何事。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)生通過(guò)各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等獲取的信息量是驚人的。教師要從大量的信息中，選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。例如，結(jié)合課本內(nèi)容——基因的結(jié)構(gòu)和功能，可組織學(xué)生進(jìn)行“基因與克隆”的專題討論。討論前，教師可提出一些問(wèn)題，如：人類基因組計(jì)劃有何意義？中國(guó)參與這一計(jì)劃的意義何在？基因與健康有什么關(guān)系？基因技術(shù)應(yīng)用的前景如何？如何看待轉(zhuǎn)基因食品？人類為什么要克隆哺乳動(dòng)物？克隆技術(shù)的意義何在？對(duì)歐美一些國(guó)家克隆人類自身這一做法，你持什么觀點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索。學(xué)生將查閱的資料結(jié)合自己的思考整理成文，并制作成PowerPoint或Flash動(dòng)畫(huà)或網(wǎng)頁(yè)在討論會(huì)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，學(xué)生之間可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，但必須有理有據(jù)，以理服人。最后，通過(guò)討論歐美一些國(guó)家克隆人類自身這一做法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)道德與倫理方面的討論。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人的行為不僅要合法，而且要符合人類道德和倫理的規(guī)范。（4）參觀訪問(wèn)。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁，在我國(guó)獲得許多世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理理念的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些與社會(huì)發(fā)展背道而馳的現(xiàn)象，如吸毒和艾滋病等。如何看待我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等各項(xiàng)事業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)所出現(xiàn)的這些不和諧的音符？教師可結(jié)合每年的世界禁毒日和世界艾滋病日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的展覽會(huì)。通過(guò)展覽會(huì)上觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸毒與艾滋病的關(guān)系，吸毒對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人的危害。

三、開(kāi)展生命教育的方法

（1）講述法。講述法是目前課堂教學(xué)中最常用、也是較為有效的一種方法，且適用領(lǐng)域較為廣泛，在目前學(xué)生所學(xué)的各個(gè)學(xué)科中均可采用此法。懂得珍惜自己的生命就是孝敬父母的一種表現(xiàn)的道理。（2）實(shí)驗(yàn)法。《生命科學(xué)》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因而實(shí)驗(yàn)法也是《生命科學(xué)》教學(xué)中教常用的一種方法。尤其是在二期課改時(shí)期，為了讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象而得出結(jié)論，所以實(shí)驗(yàn)法的使用愈加廣泛。初中《生命科學(xué)》學(xué)科中可進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行為等方面的實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)例法。發(fā)生在人們身邊的事是最有說(shuō)服力和最具教育意義的了。因此，實(shí)例法是最具實(shí)效的了。我校初一年級(jí)一位新生因家庭矛盾而產(chǎn)生自殘行為。這件事在學(xué)生中引起很大反響。教育學(xué)生尊重生命、善待生命和珍惜生命是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，而作為《生命科學(xué)》學(xué)科的教師更加責(zé)無(wú)旁貸。

生命教育任重而道遠(yuǎn)，但只要持之以恒，我堅(jiān)信總會(huì)看到一絲曙光的。從以下學(xué)生所寫(xiě)的一則短文中，我似乎已看到了生命教育的實(shí)效了：“那里有一條大山谷，被一張巨大的鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住，鳥(niǎo)兒在山谷里飛翔歌唱，但卻無(wú)法沖破那個(gè)巨大的樊籠。很多小鳥(niǎo)忽上忽下、忽高忽低，在被巨網(wǎng)罩著的山谷里唱歌、跳舞、做游戲。只有一只小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，不叫也不跳，一會(huì)兒在低頭尋找食物，一會(huì)兒抬頭望望網(wǎng)外的藍(lán)天，像在積蓄力量，又像在尋找一個(gè)突破口。突然，只見(jiàn)它一個(gè)彈跳，猛地沖向那張巨網(wǎng)，但沒(méi)有成功。也許是那網(wǎng)外的天空對(duì)它太有誘惑力了吧！它一次一次地沖撞著那張網(wǎng)，一次一次地失敗。有一次鉆進(jìn)網(wǎng)眼里被夾住了頭，掙脫了很久才得以掙脫出來(lái)。身上的羽毛掉了幾根。這一刻，我的心被揪得緊緊的，恨不得把它從里面放出來(lái)……”學(xué)生從他們獨(dú)特的視角描述了小鳥(niǎo)試圖掙脫束縛、向往生命自由過(guò)程，抒發(fā)了關(guān)注自由、關(guān)愛(ài)生命的情感。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉宣文，琚曉燕．生命教育與課程設(shè)計(jì)探索[J]．課程·教材·教法．2004（8）

[2]《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》（試行）