淺析項目教學法在高職院校單片機課程的應用

【摘 要】單片機課程是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，傳統的教學模式已不太適合現階段的高職生，對單片機課程采用項目教學法有利于教學，更能鍛煉學生的動手能力和創新意識，使學生畢業后能更好適應社會。

【關鍵詞】項目教學法；單片機課程；高職

一、項目教學法

“項目教學法”是本世紀國外教育界采用的一種新型教學方法，在德國已經普及，對提高學生的專業能力、學習能力是十分有效的。高職教育“項目教學法”的含義是：制定、指導有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。其特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。

二、高職生的現狀及高職教育的特點

（1）高職生的現狀。近幾年由于民辦高校的規模的不斷擴大，導致現高職生的素質不斷下降。根據有關部門的調查，現在的高職生大部分直觀形象思維能力較強，邏輯思維能力弱，學習以感性認識行動把握為主，不善于對知識的產生、發展和形成進行邏輯推理，很難掌握教學的概念、原理、法則之間的聯系和區別。為了能將他們培養成為高級技能型人才，必須改變傳統的教學方式，找到一種能激發他們潛能的教學模式。（2）高職教育的特點。強化理論聯系實際是當前高職教育的重要特點，因此在教學方法方面要強調實踐性。與其它類型、層次的教育相比，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。教學方法的實踐性主要體現以下幾方面：一是互動性，更加重視學生的參與；二是要根據專業實際情況合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業技能培養，堅持以實踐為本；三是要把學業與就業、創業緊密結合，更加注重職業素質的培養。

三、項目教學法在單片機課程教學過程中的實施

1．項目設計的確定。（1）所選項目活動能否調用學生已有的知識？（2）項目活動如何幫助學生完成新知識的自主學習？

（3）此項目能否讓學生感興趣？（4）如何讓學生之間加強溝通與合作學習？（5）如何讓學生把他們所學的知識與現實生活聯系起來？（6）項目內容是否有助于學生增強自信心？項目的選取和制定主要由任課教師完成，主要包括四部分內容：一是教師根據課程的特點確定教學項目。規定學生要完成項目的基本框架，項目的基本功能，留出項目功能完善和功能擴展的空間。二是對擬完成的項目提出具體要求，包括提交的項目資料：項目實訓表、項目材料單或程序清單及完成的項目作品，系統調試的原始記錄等。三是明確項目完成過程中應該掌握的知識點，技能。教師要重點講解項目完成過程中的知識應用于技術實現的難點，使學生在完成項目過程中有意識的去檢查自己的知識點、技能的掌握和對新知識的理解程度。四是幫助學生制定具體的實施計劃，并進行項目分工，開始項目實施。

下面以單片機課程中的指令系統為例來講解項目教學法的項目選取和實施過程：單片機指令系統是很難理解的一部分內容，傳統的教學方式是教師通過板書來講解，以純理論的方式在課堂上講解每條指令的基本含義和作用。項目教學法是根據要講的指令系統，盡可能找一個能包含較多指令的項目，這個項目下又分為幾個小的任務：指令系統項目：任務一，編譯軟件的使用（如KEIL C）；任務二，跑馬燈控制（直接賦值法、查表法、加法、減法等多種方法的跑馬燈）；任務三，按鍵的檢測（獨立按鍵檢測、矩陣按鍵檢測）；任務四，蜂鳴器的的驅動（方波驅動、音樂節拍驅動等）。根據這個項目的特點，安排這四個任務完成的時間和要完成這些任務的基本框架提出具體的要求，明確項目完成過程中應該掌握的知識點、技能，制定具體的項目實施計劃，進行項目分工，開始項目實施。

2．項目的實施階段。此階段由學生自己確定各自在項目中的分工，按照已確定的計劃進行。教師在該階段主要任務是把握項目中的各項任務的進程，并在學生出現較大錯誤時給予指正，及時幫助學生解決所遇到的知識、技術上的實際問題，督促并檢查項目在規定的時間內正常完成。

3．項目檢查、評價階段。本階段是對項目完成情況的檢查階段，學生對自己完成的程序或作品進行現場演示，每個學生要對自己所承擔的項目任務進行講述和現場答辯，教師要對學生提交的項目報告進行檢查，對作品或程序的性能進行測試。最后由各小組長和教師一起根據現場的表現和學生的自評報告給出課程的實踐成績。其考核方式注重的是學生的實際應用能力和專業技能的測試，評價主要以學生的創造性和能力考核為主。采用這種考核評價方式主要是開發學生的創新能力。

四、采用項目教學法的效果

在2007年9月份，在05級學生中選出了一個班級作為試點，采用項目教學法來教授《單片機原理及應用》課程中。表1是學生是否喜歡該課程的調查表，表2是教學效果調查表。（表1、表2列舉的班級為采用傳統教學法的一個班級和采用項目教學法的一個班級，因篇幅的關系在此就沒有將全部班級的調查結果列出）

從該表可以看到采用項目教學法班級取得的效果明顯比不采用的班級教學效果提高了很多，取得了良好的教學效果。

五、項目教學法在實施過程中面臨的待解決的實際問題

（1）教材有待改進。目前大部分院校使用的教材是純理論性的教材，內容是為教師的教設計的，比較深奧，不利于學生自主學習。學生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實際，給項目教學帶來困難。（2）在實施過程中部分實驗器材上缺乏，有時老師要根據任務的需求來開發一些實驗設備。（3）現在國內一些高職院校班級人數大部分都在50～60人左右，這樣對項目教學法的實施帶來一定的困難，人數多，教師要保證每人都能給予指導，就大大增加了教師的工作量，并且教授該類課程的教師需具備“雙師型”資格。在德國的職校每個班級的人數大部分在20人左右，非常適合采用這種方法。

參 考 文 獻

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