工程管理專業“工程檢測技術”課程教改探索

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471023）

【摘 要】工程檢測技術作為工程監理專業的主干課程，是一門理論與實踐并重的課程，在教學過程中，不僅要求學生掌握相關的理論知識，更重要的是要求學生具備相關檢測方法的技能和作為檢測人員所必需的職業道德素質。本文從教材和課時數方面，論述了現在教學環節中存在的問題，并提出了相應的教改措施，建議多增加實驗課時數，培養學生的技能訓練，并提出采用多媒體手段教學，豐富學生的興趣。

【關鍵詞】工程檢測技術；教改；技能訓練；多媒體

《工程檢測技術》課程工程管理專業的一門專業主干課程，主要任務是使學生鞏固和加深對工程測試技術的理解。掌握常用工程檢測技術，以及影響工程檢測結果的主要因素及其相互關系；掌握常用檢測技術的標準；掌握地基及基礎、主體工程檢測的常規試驗方法、抽樣及試驗數據處理方法；熟悉常用工程的測試儀器；掌握常用工程檢測的選用原則和方法；了解現代測試技術在土木工程質量檢測中的基本應用，并且進一步加強學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，培養學生獨立組織、開展土木工程試驗檢測工作的基本能力。

由于該課程綜合性強、實踐性強、技術性強，內容復雜對學生的動手能力要求較高，在學習過程中學生常感覺到難于理解和掌握，因而掌握不好、領會不深、理解不透。為有效解決這一問題，針對該課程的特點，為提高教學質量，本文結合教學實踐經驗，在教學模式、方法、手段力面提出幾點建議。

一、目前存在的問題

（一）教材內容落后

隨著科技的高速發展，各種各樣的新材料、新檢測方法的不斷推出、更新，而現在的教材內容陳舊落后、難以跟的上檢測技術的發展，往往是教學和實際脫節嚴重，學生學習的內容實際操作中早都已經淘汰。

（二）教學手段陳舊

工程檢測技術課程涉及知識面廣、需要操作的檢測儀器多樣、運用的檢測方法多種，綜合性強，而在學習中，學生接觸施工現場的機會有限，缺乏必要的現場操作經驗，難以調動學生的學習積極性，效果差。

（三）實驗課時數少

理論課與實驗課教學安排不協調，課堂理論教學比較多，而實踐教學課時較少，使理論與實踐不能有效結合，學生不能及時地將理論知識在實驗中消化吸收從而導致學生在學習時感到枯燥無味，教學效率低。

二、課程改革

（一）教學內容的增加

工程檢測技術課作為專業技能課，其前期課程有建筑材料、建筑工程及土力學等。在課程教學內容改革時，必須以素質教育、創新人才培養模式為依據；以能力培養為主線，以教學體系、教學內容的實用性為突破口，對教學內容進行大膽地改革設計。教學內容要體現出實用性、先進性及動態性的特點。現在就建筑工程來說，常用的材料有砂石材料、水泥、鋼筋、砌塊、混凝土與砂漿、瀝青防水材料等，所選教材從包含建筑工程檢測技術的基本理論、基礎知識，還包含新技術在建筑工程檢測中的應用。例如，近此年逐漸從國外引進的雷達測試儀等。

（二）教學手段的改進

1．多媒體教學的融入。課前準備階段，需要根據教學大綱編寫教學教案，進行教學組織。一是教學教案，教學教案包括紙質教案和電子課件。編寫教案與制作電子課件，應根據教學大綱的要求，結合教學經驗，認真分析課程內容的特點，對不適合多媒體教學的要寫出紙質教案，按傳統教學力法教學；對適合多媒體教學的要制成電子課件。一些較復雜的圖形和實驗，應能在電子課件中得到很好的反映。

教師授課要組織課堂，要充分認識到多媒體的優點，利用電子課件信息量大、教學內容呈現立體化和交差互動界面的特點及教師授課速度的可控性，將多媒體手段與傳統教學方法有機結合，揚長避短、優勢互補。教師在教學過程中要爭取主動，把握住多媒體手段與傳統教學手段進行切換的最佳時機，探索適應多媒體教學的授課速度。

2．增加課堂互動。采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發式教育模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分認識到學習本課程的重要性，激發學生學習的積極性。啟發式教育需要教師經過精心地準備，將講授的知識融入到解決實際問題中去，充分發揮學生的主體地位。如：關于回彈法測試混凝土的實際強度，回填土現場環刀試驗這兩個試驗。講解這部分內容時，通過回彈公式將兩個試驗聯系起來，引導學生主動思考試驗目的和實驗步驟之間的必然聯系。使學生能夠較好地理解教材的內容，教學效果較好。

（三）新增實驗課

1．加強實驗課。工程檢測技術課程在傳統教學中理論和實踐是分開的，這就造成了學生所學知識與實際生產需要的知識有很大的不同，使學生不能學以致用，缺乏必要的職業能力。另外，實踐性內容過少，也使得學生所學知識不能從實踐環節中得到加強。按照原來的培養計劃，實驗課時數為零，學生僅僅學習了課本上的知識，而實際的操作能力弱，現在修訂培養計劃，增加實驗課時數20節，占總學時的40％。

2．加強施工現場教學。工程檢測技術課程是工程管理專業一門技能性較強的專業課，是工程設計參數、施工質量控制、施工驗收評定、驗收的主要依據，其中很多的教學內容涉及現場檢測技術以及竣工驗收。因此，應組織學生到施工現場參觀學習，讓學生了解現場檢測過程，以及出現異常現象的解決措施，從而提高學生感性認識，提高解決實際問題的能力。工程檢測技術中的實驗也是教學中的一個重要組成部分，它能夠培養學生的探索精神、創新意識和解決實際問題的能力。在傳統的實驗教學中，重理論、輕實踐，因此，讓學生利用課余時間到實驗室做實驗，既可驗證書本上的基本理論、基本觀點和自己的一些設想，又能提高學生學習的興趣，培養解決實際問題的能力。

（四）考核方式的改革

考核方式采取平時成績+實驗成績+考試成績。在以往的課程考試中，主要以期末筆試為主，而老師在期末時又給學生標示出所謂的考試重點，因此，大多數學生憑借記憶力好，在期末考試中都會取得不錯的成績。這樣做不但會導致學生學習無積極性，而且容易使學生過了一段時間又把學過的知識原封不動地還給老師。我們針對工程檢測技術課程實踐性強的特點，對該門課程的考核方式也進行了相應的改革，即更加注重對平時學習態度和團隊合作的考核。例如，平時試驗規范占20％，期末筆試占70％，期末操作考試占10％。

三、結語

工程檢測技術課程通過以上幾個方面的改革實施，體現了以學生為主體的教學理念，同時將教、學、做一體化的教學模式運用其中，取得了較好的教學效果，大大增強了學生學習的主動性，提高了學生的學習效率。隨著教學改革的深入，對教師的要求也會越高，對學生的教育才會越有意義，這樣才能為學生創造良好的學習氛圍，使他們在學習和實踐中培養能力、提高素質，與社會需求相適應，成為一名名符其實的人才。

參 考 文 獻

[1]宋彧．《工程結構檢測與加固》．2005

[2]河南省建設工程質量監督總站編．《主體結構工程檢測》．黃河水利出版社，2006（8）

[3]河南省建設工程質量監督總站編．《地基基礎工程檢測》．黃河水利出版社，2006（8）

[4]趙衛平主編．《路基路面檢測技術》．人民交通出版社，2006（9）

[5]王立峰主編．《土木工程結構試驗與檢測技術》．北京：科學出版社，2010

[6]吳曉楓主編．《建筑結構試驗與檢測》．北京：化學工業出版社，

2011