淺談大學英語專業口語教學的新思路

【摘 要】“英語專業四級口語考試”是以分數的形式，量化英語專業學生口語表達能力。本文探討了把“專四口語”的考試模式，引入到英語專業日常的口語教學中，以這種“考教”結合的方式，迫使學生盡量地多說英語，以達到提高學生口語的表達能力。

【關鍵詞】專四口語；口語教學；英語表達

一、英語專業四級口語考試

（1）考試內容。考試時間共約25分鐘。考試內容分為三個部分：復述故事；即席講話；交談。（2）評分標準。口試成績分為優秀、良好、合格與不合格四個等級。凡是成績在合格（含合格）以上的考生均可獲得全國高等學校外語專業教學指導委員會頒發的證書。

二、“考教”結合具體操作

（1）課堂設計。教師可在課前，把每單元的話題與四級口語考試掛鉤，設計故事復述，即興演講，交流談話，課前布置，課上隨機點同學上臺演示這三個環節，不許拿原稿，只拿提綱，鍛煉他們隨機說英語的能力。一是小組量化。為提高上課效率，可以把班上分成小組細化，兩個學生一對，四個學生一組是最理想的情況。教師可先隨機點一個小組做課堂演示，隨后就是小組活動，每個小組成員都要進行故事復述，即興演講，和交流談話，因為小組只有四個人，每個同學都有充分的時間練習。二是匿名打分。小組成員相互匿名打分。采取這種形式，既可以規范課堂，也可以使學生的分數更公正。教師可以做一個學期成績登記表，把他們的平時成績的分數比重加大，使學生重視平時的課堂訓練。（2）效果檢查。一是課堂檢查。教師可每個月進行一次模擬式的四級口試考試，其實，考試本身也是一種教學，我們所做的一切就是讓學生多說英語，只要他們能多說英語，就不用管他到底是教他們說英語，還是用考試的形式迫使他們說英語。每個月考試，不僅可以檢查學生的練習效果，還可以使他們在口語課堂上，時刻保持緊張興奮的狀態，一舉兩得。二是課后檢查。在每個單元結束后，可以給學生布置故事復述，即興演講，和交流談話的作業，用手機、MP3或者其他錄音設備錄下來，以班級為單位拷貝上交給教師，平時的話，教師沒有必要一句一句的細聽，主要檢查學生的語音語調和內容是否充實，并作相應的教學記載，以便做教學總結。三是批改形式。每個月的檢查，每個單元后的電子作業，對教師來說，無疑是一個巨大的工作量，這也是在實施專四口語考試和口語教學相結合過程中，遇到的最棘手的問題。筆者采用先把作業集體拷貝過來，每次抽查其中三分之一的同學，一個學期下來，每個人最少被抽查了4～5次。這樣，明顯的減少了老師的批改壓力，但是學生也必須認真完成老師的作業，因為抽查是隨機的。這種考察方法還有待于進一步改進和討論。（3）課后練習。一是話題練習。教師在口語課第一節課，提供學生20篇閱讀材料和10個日常話題，還有幾部熱門電影，規定學生需要在這一學期內，在課后自行練習完畢。教師每次上課讓2～5名學生提前15分鐘到教室，教師進行隨機抽查。例如，隨機抽一個話題，讓他即興說3～5分鐘，或者指出所給定的一部電影，讓他用英語進行影評。他們的表現計入平時成績。二是英語沙龍。可以加大“英語角”的宣傳力度，采取高年級帶低年級的方法，把學生分成若干組，每個組輪流去英語沙龍。以防有的學生借故不去，可以采取學生干部負責制，小組成員需要簽到，不能代簽，一次不去，直接在期末考試中扣五分。但是，這種強制性措施，會讓那些雖然去了，但是站著不說話的學生覺得這只是走個過場。這種情況不能避免，只能減少。三是背誦比賽。每半個學期，舉行一次《新概念英語》或者《瘋狂英語》背誦比賽，初賽時，組委會先隨即抽取5篇文章，全班舉行初賽，比賽開始前，現場抽取直接背誦課文的序號，這樣，大家不會就只準備一篇，就會背5篇課文，這樣不管好壞，大家都得參加，都得鍛煉。決賽的時候，可以分兩個環節，一個是背誦課文，文章可選篇數加到10篇，也是上場前隨即抽取課文編號。第二輪的時候，選手還要求講一個自己準備好的故事，長短3分鐘為宜。

從上述分析中不難看出，以“考教”結合的形式，進行英語專業學生的口語教學，既有可行性，也有必要性。一方面可以讓學生提早接觸“英語專業四級口語”考試，讓他們熟悉考試的形式和內容，從而提高通過考試率。另一方面，通過考試，可以強迫學生多說英語，以達到提高英語表達能力的目的。雖然把專四口語考試和教學結合起來，固然能起到一個外在壓力迫使學生盡量的多說英語，但是，口語課堂教學和專四口語活動操作的時間分配比例，有待于在實際教學中進一步設計。而且，在以往的教學過程中，筆者認為這種方式，最好在大一新生一進校就開始實施，給他們強化口語的重要性，會比到大三在用這種方法，要有效得多。

參 考 文 獻

[1]文秋芳．從全國英語專業四級口試看口語教學[J]．外語界．2001（4）

[2]文秋芳．全國英語專業四級口試指南[M]．上海外語教育出版社，2001

[3]曹霞．高職高專英語口語課堂中的合作學習[J]．企業導報．2009（12）：220

[4]李琴．淺析大學英語口語教學[J]．科教文匯（下旬刊）．2009（1）

[5]陳亞諾．大學生英語口語能力的現狀及對策[J] ．海外英語．2010（4）