探究我國大學生創業實訓教育的必要性及其主要內容體系

【摘 要】大學生創業教育一直是一個系統性的工程困擾著國內大多高校辦學者，大家都在探究性的開展一些創業教育，但是由于創業教育總體上的定位等問題的困擾，制約了大學生創業教育的發展。本文立足于大學生創業教育的總體背景以及創業教育的發展趨勢，探究性的進行大學生創業實訓教育的理論分析與研究。

【關鍵詞】大學生創業；創業教育；創業實訓

一、我國高校開展大學生創業實訓教育的背景分析

1.我國高校開展創業教育的現實意義。我國大學生就業一直是社會熱點問題，長期以來受到國家及社會的重視。近來，受國際經濟危機影響，我國大學畢業生面臨的就業形勢更加嚴峻。因此，開展大學生創業教育的直接原因來自就業的壓力。在如此嚴峻的就業形勢下，單純靠傳統的就業指導，傳統的就業方式恐怕難以緩解畢業生就業的矛盾。如果學生在畢業后能夠自主創業或在經過一段時間的工作鍛煉，待條件成熟就能實現創業，不僅從根本上解決了自己的就業問題，而且能為社會衍生出新的就業崗位，這無疑是良策。要讓學生“學會生存”，必須從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，培養學生的職業意識、創業能力和實干精神，在學會做人、學會生存的基礎上學會創業。高等學校是國家創新體系的支柱和基礎，但目前高等教育中存在的忽視基礎知識學習、教學內容過于陳舊、學生缺乏實踐環節和實踐環節創新舉措不足等問題，不同程度地阻礙了創新人才的培養。創業與創新教育勢在必行。從我國人口大國的基本國情出發，實施創業教育，為全面建設小康社會做貢獻，應當成為學校教育教學改革的基本目標和重要任務。

2.我國高校開展創業教育的趨勢。根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃的通知》的精神和要求，各部委、各級政府以及各種層次的高校決定實施創新創業訓練計劃，從教材的開發選材、課程建設、成果學分認定等方面都給予政策支持。十七大報告明確提出了要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。創業是解決青年就業問題、培養創新型青年人才的重要途徑。和國外相比，中國高校的大學生缺乏最基本的創業教育，全憑一腔激情的創業失敗率很高。以創業帶動就業還要從教育入手，讓大學生或有創業夢想的大學生對創業有一個相對完整的理解，在真正創業前做好各種準備，提高創業的成功率和大學生的抗風險能力。

二、我國高校開展大學生創業實訓教育的現狀

1.我國高校開展創業教育活動的不足。（1）在創業教育的總體定位上：創業教育內容局限在創業形式階段。如組織學生參加“創業計劃大賽”，開展“創業設計活動”，建立“創新基金”創業中心等。事實說明，這種轟轟烈烈，但未提升到理念宗旨層面的 “形式”教育，不可能深入持久。（2）在創業教育的保障實施上：創業教育與學科專業建設“兩張皮”，缺乏一整套理論體系且偏離學校整體育人的體系之中，變成了課外時間進行的“業余教育”。創業教育不能失去學科專業上的支撐，這樣會使創業學子們激情有余而內功不足。（3）在創業教育的開設范圍上：創業教育最先是由創業大賽發起的，刻有極大的精英化痕跡，只有很少一部分人能真正獲得收獲，大多數學子只有成為袖手旁觀的“看客”。

2.當前我國各種創業教程設計和內容上主要存在的問

題。（1）創業教育的課程結構和體系的研究缺乏系統構建。雖然一些高校對創業教育已引起了一定的關注，但是絕大多數高校僅在臨近畢業期間才開設創業教育課程，課程設計和內容結構缺乏系統性、針對性、可操作性和全過程性。創業教育課程缺乏整體定位和思考，沒有以基本價值為標尺，不能體現創業教育與學科、專業及實踐環節的緊密結合，缺乏新穎性和實用性，未能發揮創業課程加強和改進創業教育主陣地的作用。（2）高校的創業教育缺乏系統的案例教學。目前，我國高校的創業教育尚處于起步階段，案例選材缺乏國際性和歷史性，即使部分高校借鑒了國外大學生創業教育研究成果，但結合國情、地方實際情況進行創業教育的高校比較少。（3）創業教育課程結構缺乏實訓、實踐性。目前，國內各種創業教程主要以理論教學為主，以創業普及教育為抓手，并且大多數與大學生職業生涯、就業指導相關聯，并沒有一種單獨的以創業實訓為主，結合創業理論教學，創業模擬平臺為載體的大學生創業實訓教程，致使大學生創業實踐的可操作性不強，創業失敗率高。

三、大學生創業實訓教育的研究目標、體系及其主要內容

1.大學生創業實訓教育的研究目標、體系。通過對大學生創業實訓教育的研究，針對目前高校創業教育缺乏完整的創業實訓教學體系以及全方位創業能力的實踐，以理論與實訓相結合的教育設計作為創業教育的重點、難點，讓大學生得到所需的各種創業能力的全面訓練，為創業做好充分的準備。大學生創業教育實訓教育應遵循主體性、高標性、人本性和超越性等四個設計理念，建立和不斷完善以培養學生綜合素質為抓手，培養大學生創新意識、創造能力、創業精神為目標，以四大模塊課程（環境課程、創業學科課程、實踐課程和基礎理論課程）為主要內容，以體驗式為主要教學手段的大學生創業實訓教育體系，從而推動大學生創業教育的有序開展。樹立科學的設計理念，遵循符合大學生成長規律的創業教育設計原則，明確大學生創業教育的培養目標，找準大學生創業教育實訓教材的內容，運用適應大學生創業實訓教育的教學方式和方法，科學合理地設置大學生創業實訓教程體系，從而實現利于創業、利于就業、利于高等教育改革、推動國家經濟發展的目標。

2.大學生創業實訓教育的主要內容。（1）理論與案例教學相結合。教學設計上注重創新性和實用性，注重學科的交叉性和滲透性，特別注重理論與案例教學相結合。（2）課堂模擬創業實訓活動。本著“自主、體驗、創意”的實訓理念，通過測評系統（內含多個測評軟件和量表，準確地對被測試者自身的興趣、性格、氣質、能力和心理穩定等特征進行分析，全面反映被測者的能力、素質和特長，為創業者指出學習和努力的方向。包括了霍蘭德職業性格測評、創業者素質、創業傾向、創業心理穩定等測評）、現實場景模擬等真實在現學生在創業過程中可能遇到的各種困難與問題并提供解決方案，通過模擬大學生創業較為集中的初創型企業的經營環境，為有需求創業的大學生提供具有針對性并富有實戰效果的學習和案例訓練，為今后真實創業提供科學有效的幫助。（3）分析創業政策，做好大學生創業基礎知識準備。匯集最新的國家地方、教育部已經發布政策幫助大學生及時充分地了解當前創業政策信息；收集與創業相關的法律、財務、營銷、管理、公關及交際等方面的知識。（4）大學生創業能力培養和提升的途徑。剖析創業項目的選擇，包括對項目環境的考察，商業機會的把握，創業風險的評估，從而對項目進行論證；創業團隊的創建，包括創業者評價模型（RISKING），創業者特征，創業團隊組建基礎，創業團隊組建注意的問題，創業團隊組建的核心，創業團隊的管理要素，起草企業章程等；對創業市場的調研，包括市場細分的選擇，制定并完善營銷策劃，分析競爭優勢（反木桶理論）；創業資源分析，包括創業資源的種類（人脈、物質、財力、創業資金等），創業資源的整合和管理，分析創業所需資源及其來源，資金的計算和籌集，制作創業資金使用情況表；創業計劃（創立模擬企業），包括創業計劃書的結構，計劃書的寫作技巧，計劃書的常見問題，計劃書的主要內容。（5）創業實踐。通過案例訓練、模擬公司運作、創業實地觀測、創業團隊建設等實訓環節的設計，巧妙的把創業理論與實訓結合起來，促進了學院創業教育教學改革。

參 考 文 獻

[1]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教.2004（6）

[2]徐華平.試論我國高校的創業教育[J].中國高教研究.2004（2）

[3]肖建忠.大學生創業教育的基本屬性和對策[J].企業導報.2010（12上）

[4]趙淑梅.斯坦福大學的創業教育及啟示[J].現代教育科學.2004（6）