免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)與激勵(lì)

【摘 要】自2010年起，國(guó)家在建立全科醫(yī)生制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加重培養(yǎng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的工作。為國(guó)家鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層培養(yǎng)一批從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。針對(duì)免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)管理和培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制成為了醫(yī)學(xué)院管理的首要問(wèn)題。本文就是結(jié)合免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，做出了一系列的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生；培養(yǎng)管理；激勵(lì)引導(dǎo)

一、免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（1）免費(fèi)定向生的特點(diǎn)。目前學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度，培養(yǎng)方式和學(xué)籍管理等等已經(jīng)漸漸偏離了免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的學(xué)習(xí)機(jī)制。再加上，他們大都是家境中低下成績(jī)卻尤為突出的學(xué)生，肩負(fù)著國(guó)家的期望，親人的期望和社會(huì)的關(guān)注，因此對(duì)他們的培養(yǎng)社會(huì)各界都要求一定要保質(zhì)保量的完成。但是他們本身對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知并不是很多，更多的人只是傾向于免費(fèi)和畢業(yè)定向分配的關(guān)系才選擇了這個(gè)專業(yè)。從而使他們自身對(duì)于醫(yī)學(xué)的專注和熱愛(ài)并不夠濃厚，更不用說(shuō)對(duì)自身的目標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃了。（2）免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的管理現(xiàn)狀。第一，對(duì)于本專業(yè)的不了解使得他們沒(méi)有清楚地學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)與國(guó)家簽訂相關(guān)的就業(yè)協(xié)議，使得他們心理上對(duì)學(xué)習(xí)的緊張出現(xiàn)了懈怠，無(wú)所謂等情況，嚴(yán)重影響了免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的教育和培訓(xùn)質(zhì)量。第三，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生享有國(guó)家的補(bǔ)助政策和就業(yè)協(xié)議，但這是建立在學(xué)生順利畢業(yè)的基礎(chǔ)上。學(xué)校的學(xué)籍管理制度體現(xiàn)中，學(xué)生若是成績(jī)偏差或者其他一些因素會(huì)直接留級(jí)甚至退學(xué)。這些因素使得學(xué)生無(wú)法履行就業(yè)協(xié)議，也就與國(guó)家培養(yǎng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的目的相悖了。

二、為了保質(zhì)保量的完成國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下建議

（1）制定全面的培養(yǎng)模式。針對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的特殊情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式和管理方式。這樣才能對(duì)癥下藥，真正將學(xué)生教好。并針對(duì)可能出現(xiàn)的一些情況制定相應(yīng)的配套措施。（2）全面教學(xué)，從一而終引導(dǎo)。為了完善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須從一入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)引導(dǎo)課程。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)觀。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)醫(yī)療專業(yè)的欲望和興趣。（3）對(duì)于學(xué)籍管理制度的改善。學(xué)生在校期間如果因?yàn)槟承┰驘o(wú)法完成學(xué)業(yè)時(shí)，政府部分應(yīng)該采取一系列的措施對(duì)該學(xué)生的情況加以彌補(bǔ)和改善。比如由該學(xué)生上報(bào)申請(qǐng)協(xié)議延后一年。在一年內(nèi)完成留級(jí)任務(wù)或者由院方對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)從而將其培養(yǎng)成衛(wèi)生人才。或者鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生積極報(bào)名，填補(bǔ)因?yàn)榱艏?jí)而落下的空缺。從而使得國(guó)家的工作計(jì)劃不會(huì)被打亂。延后完成協(xié)議的或者無(wú)法完成畢業(yè)達(dá)成協(xié)議的必須退回相應(yīng)的扶持培養(yǎng)的金額。（4）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中班主任以及專業(yè)老師都應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。及時(shí)了解學(xué)生近期內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)情況。減輕學(xué)生對(duì)老師的芥蒂和距離感，與學(xué)生做朋友。（5）建立免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向?qū)W生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。院方應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的老師和班主任，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。并配合校方的指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行學(xué)習(xí)教程的編排和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和修正。（6）鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。對(duì)于免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)也只是紙上談兵，并不能夠應(yīng)用到實(shí)際中去。學(xué)校可以在寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生參加醫(yī)療實(shí)踐，讓他們親身體會(huì)到治病救人的整個(gè)過(guò)程以及意識(shí)到自己學(xué)識(shí)的深淺并不能夠真正達(dá)到治療的水平。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更加鞏固自己的醫(yī)療知識(shí)。另外，學(xué)校也可定期組織學(xué)生去各大醫(yī)院義務(wù)服務(wù)，讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并在回來(lái)的時(shí)候上交實(shí)踐感言。鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐。

免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)和管理并不是一日之功。他需要學(xué)校，老師，家庭和學(xué)生本身各個(gè)方面的努力和支持。嚴(yán)格制定相應(yīng)的培養(yǎng)制度和管理制度，有針對(duì)性的給予學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的醫(yī)療觀，學(xué)習(xí)觀。給學(xué)生最完善的學(xué)習(xí)保障，讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有后顧之憂。學(xué)校要建立一個(gè)完善的教育體制和激勵(lì)機(jī)制，還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的修改和分析。根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題和出現(xiàn)的情況進(jìn)行合理的改進(jìn)制。只有這樣，才能給免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，才能在不斷的學(xué)習(xí)和管理中，培養(yǎng)一批精干的醫(yī)療隊(duì)伍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李振宇，王金祥，劉洋.高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育探討[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（3）

[2]吳丹桂.醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2009（5）

[3]徐德莉.試論找尋醫(yī)學(xué)生就業(yè)突破口[J].黑龍江史志.2009（10）

項(xiàng)目基金：本文系2010年江西省高等學(xué)校教育改革研究課題《免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-12-1；以及2010年度國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《探索“五年制”鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)務(wù)人員定向培養(yǎng)模式》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：03-114-137。