淺議農村初中和諧班級的構建

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的實施，班級在學生發展中的地位和作用日益重要。因此，班級氛圍是否和諧直接關系著學生的成長。班主任作為班級的組織者、管理者、領導者和教育者，應著力構建一個和諧的班級，為學生的成長創造一個良好的環境。而和諧班級的創建，涉及方方面面，它包括師生和諧、生生和諧、家校和諧等等。下面筆者結合工作實踐，談談自己的一些體會。

一、用“愛心”去感化學生，促進師生關系和諧

“親其師而信其道。” 和諧的師生關系是和諧班級的先導，教師如果真誠對待學生，學生就會產生安全感、理智感和道德感，師生關系才會和諧。因此，班主任要用“愛心”去感化學生，將師愛貫穿于班主任工作的始終，優生需要愛，學困生更需要愛。班主任怎樣才能做到關愛學生呢？筆者認為應該從以下三個方面做出努力：

1.學會欣賞學生

在鮮活的學生群體中，學生個體之間存在著個性、愛好、習慣、品行等方面的差異。作為班主任，要正確看待這種差異，從學生差異中，發現學生的優點和長處，欣賞他們，鼓勵他們，增強學生的自信心。特別是鄉鎮初中，生源質量較差，與縣城初中相比，他們是不被重視的群體。而且，農村初中學生大部分是留守兒童。如果他們缺乏班主任的欣賞和鼓勵，內心則會充滿自卑，缺乏學習、生活的信心和戰勝困難的勇氣。所以，在班級管理中，教師不能僅僅從成績方面評價學生，而應當努力從多方面、多角度欣賞學生。

2.辯證地看待學生

學生成績較差，并不等于這個學生一無是處。作為班主任，要善于捕捉每一個學生身上的閃光點，挖掘其身上的潛能，予以充分肯定。積極地評價，使學生的進取之火燒得更旺，使后進生重新找回自我。更為重要的是，班主任的關懷，會給學生克服困難的毅力、信心和勇氣，能拉近師生的距離，促進師生關系和諧，使學生信任教師，樂意接受班主任的教育。

3.寬容學生

作為未成年人，學生的世界觀還不成熟，良好的行為習慣還沒有養成，容易犯錯誤。作為班主任，不能總是用成年人的標準去要求學生，要允許他們犯錯誤，寬容他們的過錯，并且幫助他們改正錯誤。使他們在不斷地犯錯誤和改正錯誤中走向成熟，切忌“一棒子打死”，不留給學生改正錯誤的機會。而且，學生改正錯誤并不是一朝一夕的事，可能還是個漫長的過程，是個反反復復的過程，作為班主任要有耐心，切忌產生“朽木不可雕”的放棄心理。當然，寬容學生并不是縱容學生。

二、加強班干部培養，提高班干管理水平，促進班級學生關系和諧

和諧的學生關系是和諧班級的基礎，與其他的社會群體一樣，班級中的人與人之間也存在著很復雜的人際關系。學生關系和諧與否是衡量一個集體是否和諧的重要標志。沒有和諧的學生關系，就根本談不上什么和諧班級。只有學生關系和諧了，這個班級才有凝聚力、才有戰斗力，人們常說：“人心齊，泰山移。”就是這個道理。班主任平時要教育全班學生建立起人與人之間真誠友好的關系，加強班干部培養，提高班干管理水平，也是促進班級學生關系和諧的重要因素。班干部是班主任的得力助手。然而在實際管理中，班級很多學生之間的矛盾往往也是由于班干選拔不好，班干管理水平不高造成的。因此，我們在培養、選用班干部時，要“合理”利用，每當接新一屆的學生時，在班委產生之前，筆者都充分發揮民主性，尊重學生意愿，讓學生“毛遂自薦”，競聘上崗。班委產生后，筆者都要求全體學生進行監督，并讓班干們認識到自己在班級建設中的重要作用，要求他們嚴于律己，以身作則，刻苦學習，防止驕橫。還要求他們善于發現問題，堅持原則，靈活處理，幫助團結同學，求得同學支持，大膽工作，做好教師助手，盡量避免在管理過程中與同學發生矛盾，促進班級同學關系和諧。

三、創建和諧的班級制度，抓好班風建設，促進班級和諧

良好的班風可以培養學生良好的品行習慣、學習習慣、遵紀守法習慣、勞動衛生習慣。反之，不良的班風，則容易讓學生養成很多不良習慣。而一旦養成不良習慣，則學生很容易與同學之間、班級與班級之間產生矛盾，發生沖突，不利于班級的和諧，如打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物等。“繩以規矩，始成方圓”，只有和諧的班級制度才能使班級管理真正規范化、科學化，促進良好班風的建設。班主任不可能制定出放之四海而皆準的班級制度，但班級制度的和諧應當是一致的，和諧班級建設要以現代管理理論為支撐。“人性”是基礎，“制度”是保證，過分強調“制度”將遏制學生的個性發展，過分強調“人性”則會走向極端。因此，在制度建設上：一是強調民主，充分發揮學生的智慧與積極性，集思廣益，多采納學生合理的意見；二是重獎慎罰，為了張揚學生的個性，在制度執行上把獎勵作為主要的激勵機制，當學生犯錯誤時，不馬上懲罰，而是先提醒、警告，給予自我矯正的機會，重視學生自我內化的過程；三是體現公正，班級的制度要保障誠信的師生關系，使教師和學生處于平等的地位。教師要蹲下來看孩子，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他們的一切，只有教師維護了班級的公平、正義，學生的心情才能舒暢，各方面的關系才能協調，學生的積極性、創造性才能充分發揮出來，良好的班風才能形成，真正達到和諧的境界。

四、搞好與科任教師和家長的關系，促進班級和諧

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育的成功的。應力爭本班科任教師和家長對學生有一致的要求和態度，并不斷地與他們交換意見，才能促進各種教育關系的和諧，形成教育合力。作為班主任，要善于與科任教師溝通，互相交換意見，了解情況，形成教育共識。同時，班主任要善于維護科任教師的威信，教育學生要尊重、愛戴科任教師，配合科任教師，促進學生與科任教師形成和諧的師生關系，產生和諧的課堂氣氛。家長對學校的教育理解支持與否，對學生的教育起著關鍵作用。因此，在教育過程中，應盡量爭取家長的理解與支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，每學期至少要召開一次家長會。其次，家訪也是班主任與家長相互溝通的重要方式，是維持家校和諧關系的重要途徑。班主任可以采取實地家訪的方式，也可以針對農村留守兒童多的情況采用電話家訪的方式，了解學生情況，加強家校聯系，爭取得到家長支持，促進家校和諧。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利、輕松，班級才更加和諧。

總之，和諧的班級才能產生更好的教育效果，才更有利于教育目標的實現，才更有利于學生的全面發展。我們要以“愛”為基礎，做好班主任工作，促進班級和諧，讓學生全面地、有個性地發展。

（責任編輯 黃曉）