淺析學(xué)習(xí)心理對(duì)政治教學(xué)的影響

課堂教學(xué)是師生間的一種溝通和交流，既是一個(gè)以知識(shí)傳遞為表現(xiàn)形式的信息交流，也是一個(gè)以心理共鳴為影響特征的情感溝通。信息交流在情感溝通的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，同時(shí)激起并維持情感在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中得以發(fā)生發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理好差，成為決定能否構(gòu)成和諧統(tǒng)一的最佳課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，“實(shí)用主義”思潮泛濫，尤其思想政治課“無(wú)用論”盛行。不少學(xué)生覺(jué)得思想政治課與自己的將來(lái)沒(méi)有多大關(guān)系，有些學(xué)生過(guò)于浮躁、太重視眼前，尤其只重視語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，帶著功利思想對(duì)待政治課堂。

當(dāng)前大部分學(xué)生又是獨(dú)生子女，父母的過(guò)分溺愛(ài)，農(nóng)村特定的家庭環(huán)境和簡(jiǎn)單粗暴的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生性格孤僻、厭學(xué)、受挫能力差。這種心理也明顯地體現(xiàn)在政治課堂上，影響了政治課的學(xué)習(xí)。

絕大多數(shù)農(nóng)村普高招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，進(jìn)入高中后，由于生理、心理、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，引發(fā)部分學(xué)生“心境抑郁狀態(tài)所致的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力缺乏”，從而影響了思想政治課的學(xué)習(xí)效果。

我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的好差不但由感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知方面的因素決定，同時(shí)還受動(dòng)機(jī)、注意、情感、意志等心理意向因素的影響。學(xué)習(xí)心理是學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)心理，再好的教育方法、教育模式都沒(méi)有辦法取得很好的教學(xué)效果。所以優(yōu)化農(nóng)村普高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理，從而自主地去獲取知識(shí)，是提高農(nóng)村普高政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為一名政治教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，為提高政治教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，自我調(diào)控心情，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，教師首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的心理調(diào)控能力，絕不將個(gè)人情緒帶入政治課堂教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生對(duì)政治教材的說(shuō)法產(chǎn)生懷疑甚至抵觸的情緒，教師應(yīng)該有所心理準(zhǔn)備，不能束手無(wú)策，更不能情緒失控。在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要多與學(xué)生溝通，以心交心，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。通過(guò)教師和學(xué)生在政治課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感，最終形成比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。師生之間建立了融洽、互信的關(guān)系，才能促使學(xué)生對(duì)教師所教的政治課感興趣，從而提高政治學(xué)習(xí)效果。

其次，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的自主性。

每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生更是如此。人的潛能是無(wú)限的，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，嘗試到成功的喜悅，樹立能學(xué)好政治的信心。在政治教學(xué)實(shí)踐中，要尊重、相信學(xué)生，真正樹立起學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生積極參與到政治課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，那政治課教學(xué)質(zhì)量的提高就輕而易舉了。正如著名教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳遞本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”

再次，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)心理差異，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)。

面對(duì)學(xué)生個(gè)性和智能發(fā)展的不均衡性，教師要注意安排學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，避免重復(fù)性和疲勞性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)好、中、差學(xué)生要提出不同程度的問(wèn)題，布置不同層次的任務(wù)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。要讓學(xué)生在政治課堂上充分發(fā)揮自己的能力，找到自己智能的“最佳點(diǎn)”， 使他們看到自己的光明前景，從而增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)政治的心理障礙的信心和力量，形成師生之間的民主與互動(dòng)，最終增強(qiáng)學(xué)生在思想政治課堂中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，利用群體心理效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)。

合理環(huán)境是育人環(huán)境的重要內(nèi)容，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的心理環(huán)境，要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。政治教師要不斷提升自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。要適時(shí)積極開(kāi)展一些小型文體活動(dòng)、課題探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)的積極作用，增進(jìn)學(xué)生的人際交往，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)受挫能力，努力克服浮躁心理，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性和積極性。

總之，學(xué)習(xí)是一種全面的心理活動(dòng)，要想使農(nóng)村普高學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不利因素積極有效地轉(zhuǎn)化為有利因素，需要政治教師充分了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，因材施教。實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明：在農(nóng)村普高政治教學(xué)中，如果學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境下積極配合，師生之間產(chǎn)生默契，教學(xué)就能取得事半功倍的效果；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈消極、冷漠、沉悶的狀態(tài)，那么教學(xué)效果就要大打折扣了。

（責(zé)任編輯 袁 妮）