強(qiáng)化地圖教學(xué) 提高綜合能力

高中地理新教材一個(gè)顯著的“新”特點(diǎn)是圖文并茂，它改變了過去以“敘述式”為主的表達(dá)方式，在教材內(nèi)容中設(shè)置了大量生動(dòng)、準(zhǔn)確的圖表進(jìn)行分析歸納說(shuō)明。如中圖版高中地理教材必修1，全書共有表格、統(tǒng)計(jì)圖表、地圖、照片、示意圖、素描圖等各種圖165幅。教材共4章13節(jié)，平均每節(jié)課文配有近13幅圖表。可見，地理圖表已是地理教材的重要組成部分，它和文字內(nèi)容緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了完整的高中地理新教材體系。如何充分地利用這些地理圖表，有效地完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在地理教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

一、地理圖表教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是地圖教學(xué)的首要任務(wù)

地圖本身是地理知識(shí)的載體，學(xué)生要從圖中獲取這些知識(shí)，就必須會(huì)辨認(rèn)地圖、讀懂地圖。在具體的讀圖教學(xué)中要抓住以下幾點(diǎn)：

1.緊扣教材，選取最能反映教學(xué)重點(diǎn)的圖表。教材在編排中為了更全面、更詳盡地反映教學(xué)內(nèi)容，往往從多方面設(shè)置圖表，但作為課堂教學(xué)，時(shí)間有限，教師應(yīng)該在多方面分析的基礎(chǔ)上，更突出重點(diǎn)，選取一兩幅最能反映教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的地圖，進(jìn)行全面、深刻的剖析。如《水的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中共有11幅圖，其中圖2-2-1、2-2-2、2-2-4、2-2-7、2-2-8、2-2-9、2-2-10和2-2-11這8幅圖所反映的內(nèi)容簡(jiǎn)單或是非重點(diǎn)內(nèi)容。講課時(shí)可一提而過或讓學(xué)生自讀，而圖2-2-3自然界的水循環(huán)、圖2-2-5全球洋流與氣壓帶、風(fēng)帶相關(guān)模式和圖2-2-6世界洋流的分布，所反映的內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用較多，所以教學(xué)中應(yīng)緊抓這三幅圖，重點(diǎn)剖析。

2.分清圖的類型，區(qū)別要求，掌握不同的讀圖方法。地理圖表多種多樣，而不同類型圖表的構(gòu)圖思路和方法也不同，教學(xué)中要求學(xué)生每拿到一幅地圖，首先要分清圖的類型，然后區(qū)別對(duì)待，抓住各種圖的讀圖要領(lǐng)，運(yùn)用各種讀圖技巧。如地理分布圖（包括地形圖、人口圖、政區(qū)圖等）應(yīng)注意地圖的名稱、圖例及重要地理界線，從而讀出國(guó)家、省區(qū)、城市，讀出工農(nóng)業(yè)、人口、礦產(chǎn)等的分布規(guī)律；地理坐標(biāo)圖要使學(xué)生明確圖例，認(rèn)識(shí)縱、橫坐標(biāo)所反映的地理事物及其相互關(guān)系；地理概念圖要求學(xué)生在圖中找出相應(yīng)概念的形成及其分布特點(diǎn)等。圖表類型不同，所采用的讀圖技巧就有差異。因此，每節(jié)課教師要因圖制宜，讓學(xué)生多方面、多角度地認(rèn)真觀察每幅圖，了解各種圖表的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

3.啟發(fā)讀圖，歸納總結(jié)，讀圖解決問題。心理學(xué)家告訴我們，“思維總是問題所引起的”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)先提出問題，再讓學(xué)生有目的地去讀圖，這樣更有利于知識(shí)的傳授，也可避免學(xué)生讀圖中的盲目性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，提高綜合分析能力

繪制圖表是讀圖過程中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。繪制圖表主要有以下幾種形式：

1.填圖。就是將教材中原有的插圖去掉一些重要內(nèi)容，讓學(xué)生填充完整，目的是為了鞏固已學(xué)過的知識(shí)。由于初高中地理在課程設(shè)置中的斷層現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于區(qū)域地理的空間概念比較差，在高中地理教學(xué)中，需加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域定位能力訓(xùn)練，可從高一第二學(xué)期開始有計(jì)劃地進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的填圖練習(xí)。

2.補(bǔ)圖。就是對(duì)課本原插圖加注一定符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，可使繁雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀圖像，能喚起學(xué)生空間想象力，達(dá)到事半功倍的效果。如可在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)示意圖上增加遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)的位置，這樣可以解決學(xué)生對(duì)不同時(shí)間范圍內(nèi)的地球公轉(zhuǎn)速度的變化含混不清的問題。再如，講“地球計(jì)算”時(shí)，要求學(xué)生把題中的地球局部圖，還原成地球的極點(diǎn)俯視圖或側(cè)視圖，以便于學(xué)生的理解與解答。

3.圖文轉(zhuǎn)化。即將文字轉(zhuǎn)化成圖像。事實(shí)證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時(shí)教學(xué)中，除用各種現(xiàn)成圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使“字”形象化、直觀化。如在講“晝夜長(zhǎng)短的變化”時(shí)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，容易混淆。我就邊講邊引導(dǎo)學(xué)生將文字意思轉(zhuǎn)繪成一幅簡(jiǎn)圖，問題就一目了然，效果良好（如下圖）。

4.圖圖轉(zhuǎn)化。在近年的高考中，常出現(xiàn)一些在教學(xué)中、教材中沒有出現(xiàn)過的圖表，但其反映的內(nèi)容和圖表分析的方法則是我們學(xué)習(xí)過的，通過不同的圖把它展示出來(lái)，考查學(xué)生的讀圖分析能力，這就要求學(xué)生在掌握常見圖表的基礎(chǔ)上要會(huì)靈活運(yùn)用。如下圖是兩種氣候類型圖，與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的氣候類型圖有所不同，但所反映的地理要素與讀圖的基本方法是一樣的，考查學(xué)生的讀圖能力。縱坐標(biāo)軸表示降水量大小刻度，斜向坐標(biāo)軸表示氣溫劃度，水平坐標(biāo)軸表示各月份，三向坐標(biāo)互相垂直，但時(shí)間（月份）是共用軸；還得注意的是氣溫軸數(shù)據(jù)的正負(fù)大小方向。只要學(xué)生掌握了一般坐標(biāo)圖的判讀方法，都可以正確解答。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理圖表教學(xué)可以提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)已成為地理教育的必然趨勢(shì)。而在地理課中，能否合理、有效地應(yīng)用大量的各種類型的圖片，構(gòu)建自己所需要或感興趣的地理數(shù)據(jù)庫(kù)和有關(guān)地圖，已是多媒體課件制作的重要部分。在教學(xué)中結(jié)合GIS如Google Earth，借助現(xiàn)代多媒體手段，讓地圖顏色更加鮮明，線條更加優(yōu)美，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫展示，可使地圖“活化”，讓動(dòng)態(tài)的地理事象在課堂上動(dòng)起來(lái)，演示它的變化規(guī)律。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，顯著加強(qiáng)了地理事物的空間表現(xiàn)形式，在很大程度上強(qiáng)化地理信息的可視化，并卓有成效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自己讀圖，動(dòng)手繪圖，將一幅幅圖像輸入到學(xué)生大腦中去，通過讀圖、繪圖技巧的培養(yǎng)，既提高了教學(xué)效率，又有利于學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）