如何打造新課標下的高中地理高效課堂

課堂教學是實施新課改的陣地，課堂教學的成功與否，直接關系到新課程的成敗。為了使地理課堂教學具有鮮明的地理學科特色，保證地理課堂教學的高效性，應盡快提高教學水平，激發學生學習的有效性，促進地理課堂教學的高效性。筆者結合教學經驗，就如何打造新課標下的高中地理高效課堂做以下探討，以示共勉。

一、 高中地理教學的現狀

在新課程教學標準要求下，時下高中地理教學還存在著諸多問題有待解決。其主要的問題有：1.一部分教師的教學觀念比較落后；2.教學方式過于老套；3.只注重基本理論知識的傳授，不注重實踐教學；4.師生關系緊張，“敵對”關系明顯；5.教學過程中“親優生，疏差生”。這些都是影響高中地理教學效果和質量的主要因素。

二、如何打造新課標下的高效高中地理課堂

1.開拓良好的師生關系，與學生“打成一片”

試問誰會愿意和一個自己不喜歡的老師在一起交流學習？所以，只有師生之間相互接納才有可能做良好的互動溝通，否則就會出現學生表面對教師“言聽計從”，私下卻當“耳旁風”的尷尬局面，這對教學質量是極為不利的。所以，教師不要在課堂上擺所謂的“架子”，要友善親切、和藹可親，從心理上應充分尊重和熱愛學生，關注、關心學生的個性差異。讓學生“喜歡上你”，能主動與你溝通交流。因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。

2.采用多樣性教學手段，提高學生學習興趣和參與性

地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言、板書、板圖技能等。教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發學生學習興趣，努力培養、強化學生的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積極性和主動性。例如：運用多媒體教學把大量的無聲無形教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，這樣的教學方法能把“枯燥無味”的書面理論知識變得立體生動，將學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。

3.理論與實踐相結合，提高教學語言“魅力”

地理學科是一門與現實生活緊密相連的學科，在教學時教師應盡量將所學內容與學生的日常生活聯系在一起，讓學生感受地理知識的鮮活、實用性。例如，在教授氣候方面知識時，可以結合生活實際，首先讓學生自行討論本地區的氣候特點、判斷氣候類型。然后做出總結，再由教師對其觀點加以點評講解，加深其理論知識的理解深度。此外，在講解時還可以對教學語言進行修飾，提高教學的生動性，如：藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。理論結合實際可以讓學生打破課堂教學的“枷鎖”，在日常生活中體會地理知識的實際性，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力；語言“魅力”教學法可以激發學生地理學習的興趣，兩者結合教學，可提高學生學習的積極性和主動性，教學質量會得到穩步提升。

4.不以學習成績論“英雄”，不偏不向，平等教學

雖然成績是衡量一個學生學習狀態的重要標尺，但學生的成績并不是一成不變的。所以教師在教學時要在學生成績這方面放平心態，一碗水端平。對優等生要給予鼓勵并不時“鞭策之”，以免其過度驕傲成績下滑。對于后進生不能消極打擊，應該關注、關心他們的學習進度，要給予其充分的信任、尊重和耐心指導，讓后進生重拾信心，培養其學習興趣，激勵、督促他們在原來的學習基礎上可以取得更大的進步。作為一名教師要充分尊重學生的人格，要以誠相待，相互信任，只有學生對你的為人及教學堅信無疑時，你的教學主導地位和教學威信才能在真正意義上樹立起來。

5.課堂上結合新的教學理論，敢于創新，嘗試新的教學模式

課堂教學要敢于創新，嘗試新的教學模式，我校為了扎實推進課堂教學改革，現施行“121”課堂教學模式。“121”是指用10分鐘時間開展自主學習、同伴互助，讓學生根據導學案中的問題自學，形成知識結構，找出疑難問題，并通過小組合作學習，初步解決問題，教師采集疑難問題；用20分鐘的時間，教師組織點撥釋疑，對一些問題進行規范性界定，讓優秀的學生進行講評，開展師生討論，解決問題；用10分鐘時間進行反饋矯正。此模式要求教師要積極從課堂教學的細節抓起，確保課堂教學的高效性和實效性。

綜上所述，傳統的教學模式和方法已經不能更好地適應現代高速發展的教育，而課堂教學是進行教育的主渠道，是師生交流的園地，因此，改革課堂教學方法，優化課堂教學模式，是實施新課程標準教學的根本途徑。

（責任編輯 袁 妮）