如何打造親切的歷史課堂

課改已有十多年，但是歷史在學生心目中依然是一門靠死記硬背的學科，歷史教師在教學中也依然習慣于“重記憶輕理解，重灌輸輕思維”，采用以接受為主的教學方法。當歷史教師讓學生在歷史課上畫書、默寫的時候，也拉遠了學生與歷史學科的距離，歷史課成了遙遠的冷漠的呆板的老古董。而歷史學科本應該“是人類的精神故鄉，是人類生命力的活水源頭”，歷史課也應該是親切的。本文以人教版必修一《世紀之交的世界格局》一課具體的教學過程為例，談談筆者探索打造親切的歷史課堂的嘗試。

一、真切體驗，貼近生活的歷史課堂是親切的

歷史教學研究會常務理事劉宗華說，歷史教學應當“由已知到未知，由近及遠……從現實生活或學生能感受到的事物講起”。讓歷史課變親切的途徑之一就是將歷史課堂與現實生活貫通，增加貼近學生生活和社會生活的內容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值，使歷史這一過去的生活與學生當前的生活及未來的生活連接起來。比如，在《世紀之交的世界格局》這一課的導言部分，筆者是這樣開始的：“同學們，我們生活在歷史里，歷史并不遙遠，它就在我們身邊，身邊的人和事都是歷史的一部分，剛過去的事情就已經或為歷史了。而生活拒絕無知，我們必須了解我們生活的世界，認識歷史就是認識自我。在座的同學出生于上個世紀末，被稱為90后，跨了世紀，也跨了千年。我們也要認識我們所生活的年代。 現在請同學們討論一個問題，即 1990～2010年，是跨世紀的20年，同時也與同學們生活的時代相當，你所知道的這20年中影響世界格局的大事有哪些？”經過討論，學生們認為位列前三的影響世界格局的大事有：蘇聯解體，911事件，中國崛起。本節課筆者跟學生一起了解這三件大事是怎么回事，又是怎樣影響世紀之交的世界格局的，并由此開始本課第一個內容東歐劇變的學習。

二、抵達現場，可以感受的歷史課堂是親切的

馬克思說，“歷史是活生生的歷史”，“史學家必須與全部生活之源泉——現在保持不斷的接觸”。要歷史課堂變得親切，就是要讓學生覺得歷史不再遙遠，要幫助學生渡過歷史與現實之間的鴻溝，讓學生抵達“歷史現場”。雖然《世紀之交的世界格局》這一課中發生在與90后學生同時期的歷史，應該從時間上來講是“很近”的歷史，但是90后學生依然會覺得這些距離我們很遠，跟我們的生活不相干，這也會導致對歷史理解上的困難。所以我們要讓學生有現場感，用他們的經驗來理解歷史。而抵達現場的辦法很多，這一課可以有以下三例。

例一：蘇聯解體使得世界格局發生了變化，二戰后形成的兩極格局隨之解體了，留下美國一極，這樣原來兩極下的爭霸，以及爭霸帶來的世界形勢的緊張都隨之消失了，世界形勢趨于緩和。然而，世界真的和平了嗎？

一分為五的南斯拉夫再次發生分裂，而且因為宗教矛盾和民族矛盾戰爭不斷，波黑共和國發生內戰。戰爭使得波黑經濟崩潰，如圖片所看到的到處是難民、尸體，活著的人呢？看看這兩個例子，民族仇恨已經到了令人發指的地步：一位外祖母是克羅地亞人的10歲女孩用刀給自己放血，以使自己身體里流淌的1/4克羅地亞血統的血液被放掉，成為真正的塞爾維亞人；一位父親是克羅地亞人而母親是塞爾維亞人的男孩問其母，自己身上哪一部分是屬于她的，目的是要把這部分砍掉，使自己成為一個純正的克羅地亞人。

例二：世界遠不只這里不平靜，原來兩極格局掩蓋下的民族矛盾、宗教矛盾、地區沖突全都凸顯出來了。1999年，上世紀的最后一年，依然很不平靜。美國試圖獨霸全球，實施霸權主義，不斷插手別國事務和地區爭端，到處干涉別國內政，以美國為首的北約繞過聯合國轟炸一個主權國家南聯盟。美國侵犯了許多國家和民族，也激起這些國家和民族的不滿和仇恨。

這時新世紀來臨了，地球上的人們迎來了新千年。這是2000年1月1日新西蘭的吉斯伯恩，人們在觀看日出。當時觀看日出的有10萬人之多，有來自世界各地的記者、政府官員，甚至包括國家元首。為什么一次普通的日出會吸引全世界的目光呢？其實它并不普通，這是新千年的第一縷陽光。人們在迎接新千年的到來，對未來充滿了希望與祝福。在諸多祝愿中，有一份祝愿顯得非常特別，它就是《聯合國千年宣言》：“我們各國元首和政府首腦，在新的千年開始之際， 重申我們對聯合國的信心，并重申《聯合國憲章》是創建一個更加和平、繁榮和公正的世界所必不可少的依據?！薄昂推?、繁榮、公正”恐怕是人類的永恒追求?；厥兹祟悮v史，有史料可載的戰爭就多達1.5萬次，和平的日子屈指可數。那么，在人類進入新的世紀、面對世界格局新變化的時候，人們對于和平與公正的期盼是否能真正實現呢？當時同學們年紀尚小，不過肯定知道千禧年，說不定也許了愿，有同學祝愿世界和平了嗎？

例三：然而，人們對和平的愿望在2001年又破碎了，請同學們觀看911事件的視頻。2001年9月11日，恐怖分子劫持了三架飛機，分別撞向紐約世界貿易中心雙塔大樓和美國國防部所在地五角大樓，導致世貿雙塔大樓倒塌，三千多人死亡或失蹤，經濟損失達數千億美元。這次事件是人類歷史上迄今為止最嚴重的恐怖襲擊事件。本·拉登被指為策劃人。簡介本·拉登其人。

例一中波黑戰爭的圖片和活生生的例子，很有感染力，讓學生感受到歷史的飽滿。例二中的新千年曙光和《聯合國千年宣言》讓學生回到了跨越千年的激動，歷史不再是冷冰冰的。例三中的911事件視頻，更是讓學生如同親歷事件中那驚心動魄的一刻。這三個例子運用圖片、事例、視頻等帶著學生抵達了歷史現場，拉近了學生與歷史的距離，讓學生看到了歷史的鮮活和生動。

三、學會思考，可以參與的歷史課堂是親切的

學生所經歷的絕大多數歷史課堂，都是教師手捧教材高居講臺滔滔不絕地講，把所有知識點解釋一遍，學生頭也不抬地記筆記畫書本。這樣的課堂學生不需要思考，更談不上反思，只需要牢牢地背會教科書上面所給出的歷史意義和相關評價就可以。學生學而不思或者教師提供的是沒有思維含量的問題，使得學生根本無法通過學習歷史而感悟到更深層次的歷史內涵和價值，那只是一種機械的灌輸。教師應該在歷史課堂上創設具有挑戰性和現實性的問題，引導學生去思考和探究歷史。蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內心深處，都希望成為探索者、研究者?！痹谡n堂教學中，讓學生在渴望成功的內驅力的作用下，主動學習、主動探究。

在《世紀之交的世界格局》一課中，筆者播放完911事件的視頻后，提出以下問題給學生討論：面對911事件，有人覺得是美國多行不義必自斃，活該；也有人為死難者致哀，同情。你覺得呢？911事件留給我們的難題是如何反恐？911事件給美國、給世界都帶來哪些影響呢？

學生討論得很熱烈，通過個人思考和集體的思維碰撞，表達了如下的想法：恐怖主義針對平民，所以要反對要打擊。同時美國也要反思自己。對于恐怖主義以暴制暴是肯定不行的。積極的做法有：發揮聯合國的積極作用；用平等和談方式解決分歧與矛盾；世界人民熱愛和平，反對戰爭；聯合反恐等。至于911事件的影響，學生認為：這次恐怖襲擊不僅給美國在物質、人員方面造成了嚴重的損失，更為嚴重而深遠的影響是美國民眾在心理方面的不安全感增強，也改變了美國在國際上的影響力。

筆者在表揚了學生積極參與課堂討論，勇于表達想法后，補充了911事件的影響。事實上，911事件的影響還體現在美國的外交政策方面。有人指出，911事件是美國外交政策的一次歷史性轉變。911事件之后，布什總統宣布“美國處于戰爭之中”。這場戰爭是美國之于恐怖主義勢力的一場戰爭。當時任中國常駐聯合國副代表沈國放說： 911事件的發生，突然間讓世界改變了許多。 911事件之后布什總統首次出訪，就是在中國上海參加亞太經合組織（APEC）會議。當時這個訪問意義重大，通過這次訪問，美方把中美關系定位為建設性合作關系。而911事件發生3個月后中國談了14年沒有談下來的入世，這時候談下來了，2001年12月11日中國正式加入世貿。但是，911事件并沒有改變美國的外交戰略總體走向，即它沒有改變美國外交政策的戰略目標。 911事件只是在一定程度上打亂了美國外交戰略的進程，使其在戰術和政策層面上有所改變， 911事件沒有也不可能從根本上改變美國的外交政策。事實證明，在后來的歷史進程中，美國一如既往地實施其所制定的外交戰略。對此我們要有清醒的認識。這些補充的影響雖然是教師在講，但因為是順著學生的思維，所以也同樣帶動了學生的思維進入更開闊和更深入的程度。

接著繼續讓學生參與討論，給出一段新聞： 2010年12月3日，美日軍演。英國《金融時報》稱此次為期一周的美日軍演在最近朝鮮半島局勢緊張之前就已確定，其規模反映出對中國迅速崛起的擔憂。美國對中國崛起的戰略警覺與日本被超越的焦躁越扣越緊，終于借朝鮮半島的一次炮擊而釋放出來。事實上，沖擊美國霸主地位的有多國力量，我們稱為一超多強，世界多極化趨勢進一步加強。這些多強中包括歐盟、日本、中國、俄羅斯等。為什么美國特別關注中國？這個問題再次引起學生的興趣。學生討論熱烈。同時這節課也順利地進行到第三部分內容“中國崛起”的學習。

四、實現共鳴，富有情感的歷史課堂是親切的

親切的歷史課堂應當是有情感的，它應當有利于學生情感世界的建設，這也符合教學目標中的情感態度價值觀目標。這需要歷史教師最大限度地挖掘和利用歷史學科課程內容中豐富的情感教育素材，去點燃學生的激情，最終實現師生情感共鳴。在《世紀之交的世界格局》這一課的結尾，抓住“90后”這個概念，帶著學生回顧上個世紀的90后是如何承擔歷史使命的，鼓勵當前的90后們在新的世界形勢下承擔歷史的重任。

總之，歷史課堂要擯棄死板、機械、冷漠，成為“親切的歷史課堂”，需要我們歷史教師貼近學生的生活，關注學生的現實世界，讓學生參與，以喚起學生的主體意識，挖掘課程中的情感素材，增強學生的歷史使命感。

（責任編輯 龐丹丹）