趣味教學法在高中歷史教學中的應用

一、高中歷史課堂教學現狀

現階段仍然有教師采用傳統填鴨式教學法進行教學，大部分學生學習歷史的主要方法就是死記硬背，只能夠不斷對前人的結論進行簡單重復，卻沒有自己的思想，不會獨立思考。世界知名教育家小原國芳先生曾經說過：“單做事實的傳承、記憶、敘述，決不是歷史教學。”古人常說“以史為鑒，可以知興替”“讀史使人明智”，正因為歷史有著如此重要的作用，我們歷史教育者才肩負著無比重要的使命。當前的高中歷史教學已經偏離了原來的方向，壓抑了學生的學史興趣，不能夠有效培養學生的歷史思維與解決問題的實際能力。因此，我們必須要采用有效的教學方法來培養學生的學史興趣，提高學生的綜合能力，而趣味教學法就是一種培養學生學史興趣的有效方法。

二、趣味教學法在高中歷史教學中的具體應用

1.趣味教學法在課程導入中的應用

課程的導入對歷史課的教學效果有著較大的影響。從心理學的角度來看，在課程開始的幾分鐘內，學生的思想是最容易集中的。因此上課伊始時的引導對于吸引學生的注意力，穩定他們的情緒，并激發他們的學習興趣十分重要。運用趣味教學法能夠將輕松、詼諧等諸多能夠吸引學生注意力的元素融入課程導入中。

趣味導入課程學習有多種方法，其中有詩詞導入、歌謠導入、故事導入、成語導入等。例如利用歌曲導入，由于歌曲能與人的心靈進行對話，因而人們能夠受到歌曲情感的感染。如在講解《抗日戰爭》時，筆者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小調》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情境中，從而激發了學生的愛國主義熱情。再例如利用故事導入，故事對學生來說，其吸引力總是很強，特別是歷史上那些名人事跡更是能夠吸引他們的注意力，而歷史教材中往往也不缺乏這類題材。這些名人小故事的影響范圍并不僅僅局限在課堂上，在課外也有著很重要的影響。例如在教學《新民主主義革命的崛起》時，筆者首先通過各種渠道搜集五四運動時期的圖片與資料，然后在新課導入的時候通過簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于學生學習課文，而且使學生增長了多種背景知識，提高了學生的綜合素質，學生也由此對了解孫中山其人產生了濃厚的興趣，學習起來便覺得易于理解。

2.趣味教學法在授課過程中的應用

在授課的過程中，教師可以從具體的教學目的與教學要求出發，也可以從教材內容出發，還可以從學生的年齡特點出發，采用靈活多樣的方法來增加課堂教學的趣味性，從而吸引學生的注意力，培養學生的思維能力、想象力等。同時還能夠提高學生對歷史的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如引用對聯、詩詞、小說、電影等作為課堂學習材料可以提高學生的藝術鑒賞力。現在有很多與歷史有關的小說、電影都廣受人們歡迎，但是這些新一代的高中生卻有可能沒有觀看過，而這些電影或小說都是能夠吸引學生注意力，促使他們熱愛歷史的重要載體。例如《甲午風云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰》等就是了解甲午中日戰爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭的好素材。

3.在結課時應用趣味教學法

趣味教學法不僅僅能夠在新課的導入、授課的過程中應用，還能夠在結課的時候使用。例如《列強入侵與民族危機》中的《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的主要內容都是必須要掌握的。對于《南京條約》中開放的五個沿海通商口岸，可以在結課時用“廣廈福寧上，五口先通商”或用“商（上）人（寧）福廈廣，沿海北到南”這樣的口訣來幫助學生記憶。而對于《辛丑條約》的內容可以簡化為：“前進賓館出新（辛）丑”。

在每節課結課的時候，還可以展示一些下節課內容中的有趣的片斷或者精彩的鏡頭，以此來激起學生強烈的求知欲，讓他們能夠在課后主動地預習下節課的內容。也可以設置一些巧妙的疑問，以此來推動學生進行課后探究和主動復習，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

歷史知識是枯燥乏味的，但是其中卻蘊涵了很多有趣的、積極的因素。開展高中歷史教學時，我們必須要端正態度，積極從中挖掘出歷史的趣味性，讓歷史課堂變得更加生動有趣。趣味教學法并不是某種單一的教學方法，它是多種能夠激發學生學習興趣的方法的總稱，我們歷史教師要做的就是不斷去挖掘并恰當運用能夠激發學生學習歷史興趣的教學方法，從而提高歷史課堂教學質量。

參考文獻

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[2]李小明.如何增強高中歷史教學的趣味性[J].教育教學論壇，2011（4）.

[3]張小巧.高中歷史教學中如何激發學生興趣[J].考試周刊，2012（23）.

（責任編輯 龐丹丹）