高中歷史教育對學生人文精神塑造的探討

高中是對學生進行人文精神塑造的一個重要階段，因此，學校必須加強對學生的人文教育。新課標提出“要讓學生了解人類發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神，學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題”。這就要求高中歷史教育必須重視對學生人文精神的塑造。

一、高中學生人文精神塑造的重要性

1.讓生活具有良好的規則，使人與人之間相互信任

社會生產的高效運轉與人們生活的和諧幸福，必須以良好的人文精神做依托。良好的人文精神有助于建立社會生活的良好規則和人與人之間的信任關系。這些規則與信任關系的建立，可以最大限度地減少人與人之間由利益沖突帶來的摩擦。

2.有助于樹立正確的人生目標和價值取向

通過對高中學生人文精神的塑造，可以幫助其樹立正確的人生目標和價值取向。經濟的發展和物質生活的提高，使人們的價值取向發生了改變。人們對日常消費產品的關注，已經不局限于產品本身的物質特征和生理功能，而是更加注重其藝術性、象征性等文化層面的因素。教師在引導學生樹立人生目標的時候，不再是僅僅追求單純的物質要求，更多的是要考慮社會公益和精神追求等方面的需要。

3.給現代科學提供基礎智慧

人文精神的層次在一定程度上決定了企業家、工程師和科學家的事業與技術創新內涵。人文精神對以前的觀念“積極性與創造性是由物質利益決定的”發生沖擊，使得改革不再單純地圍繞著利益而轉，減弱了經濟學家設計的“無形之手”的支配能力，把人從沉迷頭銜、經費、待遇的泥潭里解脫出來，使人能夠獲得“出世”的智慧，并做好“入世”的事情。

二、歷史教育的作用

1.以史為鏡，使人生更加明朗

學習歷史可以使我們吸取歷史的經驗教訓，增強我們對人生的掌控能力，提高我們看望人生的清晰度。例如學習竺可楨寫的《中國五千年來的氣候變遷》，就有助于我們更好地研究移民與地理。我們通過努力學習歷史知識，不斷地去了解前人對問題的處理辦法，同時探索時代發展的規律，然后根據現時代的情況進行批判繼承，有助于獲取前行的力量。

2.增強憂患意識與民族凝聚力

孟子云：“生于憂患，死于安樂。”憂患可以激發人的奮斗熱情，安樂會把人煮成溫水青蛙。國家的發展需要國民的堅持奮斗，因此學習歷史的經驗教訓，增強憂患意識，是個人和國家的發展所必需的教育。學習歷史可以讓我們看到古代的先進技術與燦爛文化，令我們的民族自豪感更加強烈。由此看來，歷史教育有“增強憂患意識與民族凝聚力”的功效。

3.提高思想道德素質，強化愛國主義精神

加強歷史教育，使國民更加了解我們偉大祖國五千多年的風霜雪雨，對提高國民道德素質和強化愛國主義精神有著重要的意義。從賈誼的“國而忘家，公而忘私”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，再從孫中山的“振興中華”到毛澤東的“全心全意為人民服務”，可以看出：歷史雖已發生滄桑巨變，但國民的愛國主義精神仍然保持了下來。

三、歷史教育與人文精神塑造的關系

歷史教育是人文精神塑造的核心課程，直接影響著學生人文精神的塑造質量。對學生人文精神的塑造，其實就是讓學生受到符合時代發展要求的文化熏陶。文化的發展要以繼承為基礎，因此學習歷史對學生的人文精神塑造有著重要的意義。

歷史教育的本質是人文教育。歷史教育作為一門以追求歷史對人的意義和價值為己任的人文學科，有著讓人讀之不盡、用之不竭的智慧。通過對歷史的學習，人們更容易領悟到人生的真諦，從而樹立正確的人生觀、價值觀與社會思考力。因此，高中教育要培養學生的人文精神，必先重視歷史教育，使學生得以在歷史寶庫中汲取養分。

高中學生在學習歷史的過程中，可以培養發現美、欣賞美和創造美的能力。這樣不但可以使學生的人格得到更全面發展，同時也可以激發學生的開拓創新能力。歷史審美教育可以凈化人的心靈，美化人的人格，提高人的素質，進而提升人文精神塑造的層次。

隨著經濟的發展和國與國之間競爭的日益激烈，各種文化產生交匯與碰撞，因此國家的穩定與發展就需國民對國家有強烈的歸屬感、民族認同感以及較強的開拓創新能力。因此，必須加強對學生的人文精神塑造，從而強化其愛國主義精神，提高其社會創新能力，為我國的穩定、快速、健康發展做貢獻。

參考文獻

[1]王志，呂效華.歷史教育與學生人文精神的塑造[J].理論，2008（6）.

[2]張宏.淺談歷史教育的作用[J].基礎教育，2011（8）.

（責任編輯 龐丹丹）