愛——教育永恒的真諦

筆者作為一名教育工作者，從事中學語文教學工作和班主任工作已屆二十年，筆者一直認為：教育是愛的事業，愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如《愛的教育》的譯者夏丏尊先生所言：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！辈⑶?，愛是相互的，只有付出愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記生活中的煩惱……

回首往事，二十年來，筆者深感教育工作的不容易，教育工作確實是煩心和艱苦的，每天會遇到各種各樣的問題，不管遇到什么，筆者認為只要從以下幾個方面去努力，一切問題都會迎刃而解。

一、 奉獻愛心 以情感人

每個學生都渴望得到關愛，教師的愛對他們的成長如雨露般滋潤和陽光般溫暖，一句簡單的噓寒問暖，一聲樸實的生日祝福，都會給他們帶來心靈的撞擊，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著學生。教師要用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛。二十年的教學實踐經驗告訴筆者，以情感人，建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，在于教師對學生的理解。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名?！币驗橹挥欣斫鈱W生，才能有師生情誼，有了感情，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有博大之愛，真摯之情。如學生小林，六歲時父親因車禍離他母子而去，母親為生活所迫，遠到廣東打工，母子一年難得見上幾面，電話成了他們溝通的唯一紐帶。進入初三，母親忙于掙錢，冷落了兒子，他甚至兩個多月都沒有接到母親的一個電話。正是處于這種缺少關愛的單親家庭，使他形成了極為孤僻的心態，表現出玩世不恭的樣子，但筆者深知，表面無所謂的他，特別需要關愛。于是筆者主動找他談心，談筆者自己，談班級，談學校，談社會，也談他本人。筆者與他一起散步，一起在課余時間聊天，在他生日的那天，請他到筆者家吃可口的飯菜，在他考試前給他鼓勁，給他祝福，讓他知道他并不孤獨。筆者堅信關愛會徹底地感動他，改變他。一學期過去后，不管在生活上還是學習上，筆者都給他無微不至的關愛，他的態度發生了巨大的變化，改變了以往叛逆的個性，接納班級，接納教師，接納同學。他主動跟筆者談了許多從來沒跟任何教師談及的心事，自己的家庭，他本人過去的，現在的，還有未來的憧憬。后來，他順利地考取了賀州市高級中學。作為他的班主任教師，筆者深感欣慰。由此可見，用愛心撫育學生健康成長，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感受到來自教師的關愛和呵護，教育才富有實效。

二、 坦誠相待 撫慰心靈

教師在工作中，要細心地觀察學生，仔細地了解家長對學生的教育方法，了解學生所處的生活環境，適時進行心理疏導和學習輔導，達到相互了解、相互信任的目的，使學生獲得心靈上的撫慰。目前社會上出現了多種對青少年特點的估計與看法，有人認為這一代青少年是危險的一代；也有人認為這一代青少年是最有希望的一代；還有人認為這一代青少年是充滿矛盾的一代。筆者以為不管青少年是怎樣的一代，只要坦誠相待，就能撫慰心靈。馬卡連柯說過：“說理，是對付兒童真正唯一的手段?！庇眯撵`的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染才能發揮作用。當學生遇到困難時，像父母一樣關心和愛護他們，會產生良好的效果。筆者曾遇到這樣一位學生，由于父母離異，跟奶奶在一起生活，因此該生為人任性，學習習慣差，脾氣暴躁。他剛分到我班時，就有教師對筆者說：“他是一個很難教育的學生，這樣的學生分在你的班里，你的運氣真不好?！惫?，開學第三天他就和同學動手打架，他和同學發生沖突如家常便飯，班里許多同學都不愿和他交往。也就在他和同學打架的那天，筆者課上課時，全體同學起立后坐下，他卻站在那兒，問其原因，他故意說屁股有瘡，引得全班學生哄堂大笑。可筆者并沒有與他發生正面沖突，一直在等待機會，與他溝通情感。后來，筆者發現他雖然脾氣不好、易沖動，其實內心非常脆弱。筆者首先與他交朋友，利用他體育方面的特長，經常鼓勵他，培養他的自信；其次，在班里動員同學們接納、關心他，使他感受到班集體的溫暖；還有一次他生病住院，筆者立即去看望。在醫院里，他看到筆者，是那樣的震驚、恐慌，又是那樣的幸福和甜蜜！從此以后，他逐漸變得溫順明理。經過一段時間與他的坦誠相待、疏導和幫助，使他脆弱的心靈最終得到了撫慰。他漸漸改掉了以前的壞習慣，真的像換了一個人，筆者經常鼓勵和表揚他，而后，他在紀律上表現很好，成績也突飛猛進，中考時以優異的成績被市第二高級中學錄取。所以教師與學生應坦誠相待，尊重學生、理解學生是取得良好教育效果的保證。

三、“軟”“硬”兼施 傾注愛心

所謂“軟”“硬”兼施，即“耐心”與“嚴厲”結合?！澳托摹迸c“嚴厲”都必須是心與心的碰撞，以心換心才能取得好的教育效果。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處?！?/p>

“嚴厲”還應該注意把握“度”，不能和“嚴酷”混為一談。必須以不對學生造成傷害為最低限度，并且是萬不得已的情況下偶爾為之。筆者曾用過“耐心引導——批評教育——循循善誘”的方法排除了我班“問題學生”的心理障礙。

記得那是2008年第一個學期的某一天，我班學生李小蘭因受不了別人的閑言碎語而割腕自殺。在了解小蘭的情況后，筆者多次主動找她談心，耐心地開導她，勸她愛惜自己的身體，指出她的軟弱，告訴她人言并不可畏，可畏的是自己不能戰勝自己，鼓勵她樹立信心：“走自己的路，讓別人去說吧！”然而，她一時還調整不過來，還是鬧情緒，一直在哭。此情此景，筆者把聲音一下子提高了好幾倍，對她進行深刻的“批評”教育：“你現在的所作所為影響很不好，你現在正是花季少女，年輕就是資本，有資本就有奔頭，你再想想你的父母，他們含辛茹苦地把你養大，萬一出了什么事，你父母會怎么樣，你想過嗎？你忍心嗎？忍心讓疼你愛你的父母難過一輩子嗎？我們都是人，是人就應該有良心，良心你懂嗎？”她被這突如其來的“打擊”驚呆了，一下子被鎮住了。她的思維回到現實中，情緒也漸漸平靜下來了。稍作停頓后，筆者又降低了聲音，慢慢地不厭其煩地誘導她：其實你在老師的心目中是一個遵守紀律、愛學習、懂禮貌的好學生，你的潛力很大，你的前程一定很美好。最后，她表示要找回原來的自己，請老師放心。之后的一段時間筆者總是想辦法激勵她，有時周末請她到筆者家吃些水果，聊聊天，并且幫助她把筆者所教的學科再次進行溫補。期末考試，她的成績名列年級前茅。顯而易見，在教書育人的征程中，師愛的真諦是讓學生學會做人，學會主動地進行學習。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。讓我們為了祖國振興，為了民族強盛，為了新一代的健康成長，把愛進行到底！

總而言之，教育之愛的核心是愛學生，愛學生也是師德的靈魂，更是教育永恒的真諦！

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）