淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.但是，由于多方面的原因，目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在諸多問(wèn)題.因此，《課改綱要》要求：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能”，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系.”可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是實(shí)施新課程的重要任務(wù)和基本要求.下面，結(jié)合對(duì)新課程的探索與實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革.

一、 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，要關(guān)注學(xué)生的參與程度和合作交流的意識(shí).教師還應(yīng)重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等.

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，提倡為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，反映他們探索數(shù)學(xué)的過(guò)程和取得的進(jìn)步.如，學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè)、最喜愛(ài)的小制作、印象深刻的問(wèn)題、在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、收集的有關(guān)數(shù)學(xué)資料、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方案和過(guò)程等.通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)使學(xué)生知道自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生取得好成績(jī).

二、 重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅是掌握一些概念和技能，而必須經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題.《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過(guò)講解、示范、實(shí)踐、質(zhì)疑等方式幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，并對(duì)學(xué)生掌握的策略進(jìn)行評(píng)價(jià).為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生能否從日常現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否、探索出解決問(wèn)題的有效方法；能否與同學(xué)合作解釋所得結(jié)果.既對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程加以評(píng)價(jià)，又對(duì)分析和解決問(wèn)題的能力加以考察.

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，沒(méi)有單一、固定的方法，隨著評(píng)價(jià)功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等的變化，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)向多元化發(fā)展.因此，新課程要求教師對(duì)原有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，并綜合運(yùn)用課堂觀察、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄、開(kāi)放性任務(wù)等多樣化的評(píng)價(jià)方法.

在課堂觀察過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，解決問(wèn)題和合作交流的能力，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等情況，進(jìn)而給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，或指導(dǎo)與矯正.

成長(zhǎng)記錄作為一種新興的評(píng)價(jià)方式，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的亮點(diǎn).成長(zhǎng)記錄側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià).

從開(kāi)放性任務(wù)的解決過(guò)程中可以收集到學(xué)生多方面的信息，這一過(guò)程不僅要求學(xué)生尋求問(wèn)題的解決方法，更要求在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)探究、質(zhì)疑，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，在具體情境中進(jìn)行新的調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇、整合.

四、 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段提出了不同的評(píng)價(jià)建議，在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)，在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主.定量可采用評(píng)分或等級(jí)制的方式，定性可采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)描述，補(bǔ)充評(píng)分或等級(jí)的不足，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，今后的努力方向等.

通過(guò)“評(píng)分（等級(jí)）+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方式，教師提供的關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就會(huì)更客觀、更公正、更豐富，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面都可更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

(責(zé)任編輯 易志毅）