淺談初中化學(xué)教學(xué)社會生活化

化學(xué)是一門與社會生活關(guān)系極其密切的學(xué)科，無論是生活中接觸到的新藥物和新材料，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。所以初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能地結(jié)合社會生活。

一、初中化學(xué)教學(xué)社會生活化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

化學(xué)是對學(xué)生有著巨大吸引力的學(xué)科。課堂中教師如果能充分運用跟化學(xué)有關(guān)的實驗、史實、新聞、實物等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

1.生活知識結(jié)合化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中情境設(shè)置的有利因素，可以調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。例如，在“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的教學(xué)實驗中，讓學(xué)生往兩個各放有50克水的干凈塑料杯中，分別加入10克、20克的蔗糖，溶解后讓學(xué)生品嘗，比較哪一杯更甜。學(xué)生頓時活躍起來，讓學(xué)生計算溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量之比，找出甜度與溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量之間的關(guān)系，從而使學(xué)生抓住溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

2.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機。例如，在初三化學(xué)“酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一道練習(xí)：小華的媽媽在做菜時，往紫菜湯里加入少許酸筍，湯就會變紅色，是什么原因呢？總之，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，從而提高課堂效率。

3.追蹤社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與社會有著廣泛而緊密的聯(lián)系。例如，“化學(xué)與環(huán)境”可成為課堂設(shè)計情境的豐富素材。平時，教師要善于積累與化學(xué)相關(guān)的素材，并適當(dāng)聯(lián)系課堂教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

4.利用化學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多初中生熱衷于聽故事，化學(xué)故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，利用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：戰(zhàn)艦突然失火，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門進(jìn)行調(diào)查，沒有結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。通過學(xué)生的思考、討論、分析和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可深刻理解可燃物燃燒的條件。

二、初中化學(xué)教學(xué)社會生活化是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的需要

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生責(zé)任教育的一個主途徑，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是每一位化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

如，在《空氣》的內(nèi)容中，介紹空氣在工業(yè)革命前后的狀況，大到從世界范圍列舉空氣污染事件，小到本縣、本校的空氣狀況，再增加一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣受到了嚴(yán)重污染，并對人們的健康產(chǎn)生了影響，增強學(xué)生愛護(hù)我們周圍環(huán)境的社會責(zé)任感。

又如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識后，重點介紹“溫室效應(yīng)”事實及其危害：使地球表面的溫度升高，極地及高山的冰川開始融化，導(dǎo)致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲以及島國像馬爾代夫等被淹沒，土地減少。讓學(xué)生懂得，向大自然索取過多，必然會受到大自然的懲罰。

三、初中化學(xué)教學(xué)社會生活化是素質(zhì)教育的需要

化學(xué)教育不但要促進(jìn)人的智力發(fā)展，而且要促進(jìn)情感的發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要善于結(jié)合社會生活實際，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在初中化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)中，舉例：《赤壁之戰(zhàn)》中周瑜燒曹營，利用了燃燒的哪些條件；以上海2010年特大火災(zāi)為例，結(jié)合學(xué)校、家庭實際情況，教育學(xué)生：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，該如何逃生，如何滅火，怎樣使用滅火器等。

又如，在初中化學(xué)《一氧化碳》教學(xué)中，針對煤氣中毒事件，教會學(xué)生排除相關(guān)隱患，如何搶救煤氣中毒病人?；丶液髾z查家里熱水器的安裝是否符合安全要求，讓學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，教學(xué)社會生活化是素質(zhì)教育的要求。

四、初中化學(xué)教學(xué)社會生活化是適應(yīng)中考的需要

近年來各省市中考命題趨向是：與社會生活密切結(jié)合，突出“以學(xué)生為主體”的原則，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生更多地關(guān)注能源、安全及應(yīng)用、環(huán)境問題。

從生活的角度認(rèn)識化石燃料，注重知識的實際應(yīng)用，考查同學(xué)們的科學(xué)決策能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。對燃燒與滅火知識的考查，在試題素材的選擇上盡量貼近同學(xué)們的實際，走進(jìn)同學(xué)們的生活。水和空氣的污染是一個重大的社會問題，如何消除污染也是人們關(guān)注和研究的重大課題；考查環(huán)境污染與保護(hù)內(nèi)容一直是中考熱點，很多情況下試題以開放性形式出現(xiàn)。

總之，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。因而，化學(xué)教學(xué)社會生活化是教育改革的趨勢，是時代的要求。

(責(zé)任編輯 羅 艷）