今天,老師讓我們讀一首古詩,唐代大詩人李白的《靜夜思》。這首詩我在幼兒園時就會背了,難道還要學(xué)?同學(xué)們議論紛紛,我也在猜測:老師葫蘆里到底賣的是什么藥呢?
老師在黑板上寫了“押韻”兩個字,原來老師今天要教我們寫詩呢!大家都有了興趣,聚精會神地聽老師講解。
在詩文中,“押韻”是把相同韻部的字放在不同句子的相同位置上,一般把押韻的字放在句尾,所以又叫“韻腳”。比如《登鸛雀樓》中,“黃河入海流”的“流”和“更上一層樓”的“樓”,就是押韻的字。
老師先讓我們練兩個字的韻腳。她寫了“平安”兩個字,韻腳押“an”,讓我們對。我沉思著,思索著后一個字的韻母是 “an”的詞。忽然,我靈機(jī)一動,這“困難”的“難”的韻母不就是“an”嗎?我向老師說了這個詞,老師連說好,然后在黑板上揮筆寫下了這兩個字。
最精彩的是升級比賽,老師寫了“肯德基”三個字,這可難不倒我們這些從小吃洋快餐長大的孩子。我忽然想起今天中午媽媽給我做的土豆泥,呀,這土豆泥的“泥”和肯德基的“基”韻母都是“i”。我自信地舉起手來,老師點了我,我說出了“土豆泥”,老師高興地表揚(yáng)了我。因為土豆泥就是肯德基的美味小吃呀,真是完美“絕對”!
老師又出了更難的題目考我們,這次是五個字,“床前明月光”。這太簡單了,我隨口就說了一個“小狗叫汪汪”,這句子多好玩、多可愛呀,我真是個天才!
句子押韻,不僅便于吟誦和記憶,更使句子富有節(jié)奏和音樂之美。學(xué)會使用押韻,不僅能讓文句更優(yōu)美,也能使我們寫的文章更加豐富有趣。你也來試試吧!
指導(dǎo)老師 劉麗霞
圖 周 嶺
[議一議]
本文的題材很新穎,小作者在習(xí)作里向我們講述了他初學(xué)詩歌寫作的過程。詩歌要求押韻,古今中外概莫能外,只是對于韻腳限制的多與少、寬與嚴(yán)有所不同。這也是詩歌同其他文學(xué)體裁最大的區(qū)別。在習(xí)作里,小作者先是將“押韻”的概念解釋得很清楚,然后通過幾個對對子的實例,由簡單到復(fù)雜,將學(xué)習(xí)押韻的過程清楚地再現(xiàn)出來。在具體的敘述時,小作者主要運(yùn)用了人物的語言描寫、行為描寫、心理描寫等方法,特別是心理描寫,較好地展示了小作者當(dāng)時的內(nèi)心活動,使習(xí)作顯得生動有趣。正如文末小作者說的那樣,學(xué)習(xí)使用押韻,“不僅能讓文句更加優(yōu)美,也能使我們寫的文章更加豐富有趣”,同學(xué)們不妨都來試一試吧!