學(xué)做小詩人

今天，老師讓我們讀一首古詩，唐代大詩人李白的《靜夜思》。這首詩我在幼兒園時就會背了，難道還要學(xué)？同學(xué)們議論紛紛，我也在猜測：老師葫蘆里到底賣的是什么藥呢？

老師在黑板上寫了“押韻”兩個字，原來老師今天要教我們寫詩呢！大家都有了興趣，聚精會神地聽老師講解。

在詩文中，“押韻”是把相同韻部的字放在不同句子的相同位置上，一般把押韻的字放在句尾，所以又叫“韻腳”。比如《登鸛雀樓》中，“黃河入海流”的“流”和“更上一層樓”的“樓”，就是押韻的字。

老師先讓我們練兩個字的韻腳。她寫了“平安”兩個字，韻腳押“an”，讓我們對。我沉思著，思索著后一個字的韻母是 “an”的詞。忽然，我靈機(jī)一動，這“困難”的“難”的韻母不就是“an”嗎？我向老師說了這個詞，老師連說好，然后在黑板上揮筆寫下了這兩個字。

最精彩的是升級比賽，老師寫了“肯德基”三個字，這可難不倒我們這些從小吃洋快餐長大的孩子。我忽然想起今天中午媽媽給我做的土豆泥，呀，這土豆泥的“泥”和肯德基的“基”韻母都是“i”。我自信地舉起手來，老師點了我，我說出了“土豆泥”，老師高興地表揚(yáng)了我。因為土豆泥就是肯德基的美味小吃呀，真是完美“絕對”！

老師又出了更難的題目考我們，這次是五個字，“床前明月光”。這太簡單了，我隨口就說了一個“小狗叫汪汪”，這句子多好玩、多可愛呀，我真是個天才！

句子押韻，不僅便于吟誦和記憶，更使句子富有節(jié)奏和音樂之美。學(xué)會使用押韻，不僅能讓文句更優(yōu)美，也能使我們寫的文章更加豐富有趣。你也來試試吧！

指導(dǎo)老師 劉麗霞

圖 周 嶺

[議一議]

本文的題材很新穎，小作者在習(xí)作里向我們講述了他初學(xué)詩歌寫作的過程。詩歌要求押韻，古今中外概莫能外，只是對于韻腳限制的多與少、寬與嚴(yán)有所不同。這也是詩歌同其他文學(xué)體裁最大的區(qū)別。在習(xí)作里，小作者先是將“押韻”的概念解釋得很清楚，然后通過幾個對對子的實例，由簡單到復(fù)雜，將學(xué)習(xí)押韻的過程清楚地再現(xiàn)出來。在具體的敘述時，小作者主要運(yùn)用了人物的語言描寫、行為描寫、心理描寫等方法，特別是心理描寫，較好地展示了小作者當(dāng)時的內(nèi)心活動，使習(xí)作顯得生動有趣。正如文末小作者說的那樣，學(xué)習(xí)使用押韻，“不僅能讓文句更加優(yōu)美，也能使我們寫的文章更加豐富有趣”，同學(xué)們不妨都來試一試吧！