一本作業本

在我的書桌抽屜里，有一本皺皺巴巴的作業本，那是我珍貴的禮物。它就像老師的眼睛，時刻提醒著我。

我從小就是個馬虎的孩子，作業一直是“鬼畫符”，歷任老師的評語都是“字不端正”。一天，王老師布置我們寫一篇日記，我按“慣例”草草做完就上交了。王老師喜歡面批學生的作業，就在我輕松地沉浸在童話故事中時，王老師叫了我，問：“你好像很著急，是不是有什么急事？”我丈二和尚摸不著頭腦，愣了好一會兒才回答：“我，我沒事。”“那你看看自己的作業，這個是什么字？”王老師用手指了一個字問我。我辨認了好半天，憋紅了臉也沒認出來。“我字寫得不好?！蔽艺伊藗€理由搪塞?！澳悄憧纯催@本作業本，字好不好？”王老師拿了小羅同學的作業本給我看。我翻了翻，還給她說：“字寫得不好，但很認真?！薄澳愫苈斆?，相信你能明白我的意思。字的好與壞是其次，關鍵是你是否盡了力?！蓖趵蠋煕]多說什么，只笑瞇瞇地看著我。

第二天，我重新交上作業，字還是那筆爛字，但寫得很整齊，沒有涂涂劃劃。王老師批了個鮮紅的“A”，旁邊寫著“有進步，望努力”六個大字。從那次以后，我再沒做過馬虎的作業。

那本作業本讓我銘記“盡力”二字。只要我們凡事都用認真的態度去對待，努力做到盡心盡力，這樣，即使失敗了，也會問心無愧。一個人的能力有大小，關鍵就看是否認真。朋友，你說是嗎？

指導老師 姜小艷

圖 周 嶺

[簡評]

本文小作者在習作里向我們講述了他的一段難忘經歷。和很多馬虎、粗心的孩子一樣，小作者寫作業也是“鬼畫符”，草草了事。歷任老師的批評都沒能讓他改掉這個壞習慣，但一次被老師當面批改作業的經歷，則使他幡然悔悟。這位深諳教育心理學的“王老師”并沒有直截了當地批評小作者，而是巧妙地通過對比，點醒了小作者。讓孩子自己真正認識到不足，并下決心改正，這才是高明的教育方法?？吹竭@里，我們不禁要為這位好老師的教育方法鼓掌叫好了。習作的人物對話挺出色，而細膩的心理描寫也給習作增色不少。略有不足的是，“我”的態度轉變稍嫌突兀，給人感覺不夠有說服力。