感悟為文至為人之美

我既是一名班主任，又是一名語文教師。這么多年的教學實踐讓我明白，文以養德，文以育人，是語文課的重要功能。這是文學的魅力所在，也是語文課的靈魂，是不同于其他學科的獨特地方。所以，當我自己常常被很多經典的文段深深打動時，我就在思考是不是可以把這些直抵我心靈深處的文字，巧妙地運用到我的教學中。

記得一次以“感恩”為話題的作文課。我拿著學生交上來的少得可憐的作文本，讀著一個個硬“憋”出來的故事，心中有說不出的滋味，他們比我們這一輩享受父母更多的關愛，可他們卻渾然不覺，可嘆，可悲啊！作文講評課前，我什么都沒說，只是拿出自己發表在《新青年》上的一篇關于父親的文章──《本分》，深情地讀起來，讀到“他默默地躺在地鋪上，閉著眼睛不出聲。但是，我總是能聽到他的胃‘咕咕’地在叫，我能感覺到他的身體在瑟縮”時，我情不自已，回想起有關父親的種種往事，回想起父親來看我，卻不舍得花錢去餐館吃飯，并在寢室搭地鋪陪我的情景，聲音有些顫抖，很多住寢學生聽到這里，眼角也泛起了晶瑩的淚花。

收起書，我抬頭望著學生，說：“這是我發表的第一篇文章，也賺了人生的第一筆稿費，于是我給父親買了一個很小的可以泡酒的靈芝。那時候，我讀完梁曉聲先生的《普通人》很受觸動，就寫下了這篇《本分》。一篇文章想要打動讀者，就必須先打動自己。只有真摯的情感，才能寫出有感情的文章。要寫真事，書真情，文字才能打動人心。”

接著，我又給學生讀了梁曉聲先生的《大象·小象和人》，我把結尾部分用投影呈現給學生：

又良久，母親娓娓地說：“兒子啊，你的想法是不對的。確實，大象啊，天鵝啊，雁啊，仙鶴和鴛鴦啊，總之某些動物和禽類，在許多情況下常常表現得使我們人類感到慚愧。但即使這樣，媽媽還是要告訴你，在我們的地球上，人類是最可敬的。盡管人類做了不少危害自己也危害地球的壞事，比如戰爭，比如浪費資源，污染環境。可是人類畢竟是懂得反省的啊！古代人做錯了，現代人替他們反省；上一代人做錯了，下一代人替他們反省；這一些人做錯了，那一些人替他們反省；自己始終不愿反省的人，就有善于反省的人教育他們反省，影響他們反省。靠了反省的能力，人類絕不會越變越壞，一定會越變越好。兒子啊，你要相信媽媽的話呢，因為媽媽的話基本上是事實……”

我沒有料到那是母親的女人，會用那么一大段話回答她的兒子。

因為兩年來，一想到她丈夫的不幸，她仍對當時袖手旁觀見死不救的那些人耿耿于懷。

剎那間，我的眼眶濕了。

我聯想到了這樣一句話──民族和民族的較量，也往往是母親和母親們的較量。

我頓覺一種溫暖的欣慰，替非洲大草原上那一頭小象，替我罹難的朋友，替我們這個民族。

學生不由自主地讀了起來，聲音漸漸地高了起來，又低了下去，他們陷入了深深的思索。這是除了親情的話題之外的另一種感情，更為深沉，略帶沉重，帶給他們對整個人類和地球前途命運的思考。

通過他們的表現，我體會到，他們并不像我們想象的那樣。他們是一群新時代的高中生，海量的信息和高速發展的科技讓他們有了接觸世界的更多的機會，他們的思想比起我的高中時代更為成熟。因此，用一些比較厚重的文學作品，來激發他們對人類整體命運的思考，培養他們的社會責任感，是培養他們語文感悟能力很好的途徑。我相信，通過這堂課，他們不僅學會了“感情真摯”的作文表達技巧，更會對親情和責任有了深刻的理解。

果然，第二天，64份作文齊刷刷地放在了講臺上，作文的情感和思想高度有了一個很大的提高。其中還有兩篇文章《陽光下的落幕》和《你的淚光》獲得了某全國規模的中小學生創新作文大賽二等獎。

與學生分享經典文章，對于我的作文教學起到了很大的幫助，更為我的德育工作打開了一扇嶄新的大門。

班里有一些學生經常惹得任課教師們火冒三丈，與家長溝通幾次后，我發現，這些學生對任課教師的不滿情緒很大。我想是不是可以運用作文教學中的心得，把每節語文課前的成語積累，改成賞析經典文段，進而讓這些學生有所感悟呢？所以，我把自己閱讀過的好文章背誦下來，在適當的時候，說給學生聽。

有一次這些刺頭的小頭目小博的母親給我打電話，向我哭訴因為督促他學習多說了兩句又和小博吵了起來。小博很小的時候，父親就帶別的女人去了南方，他一直是和母親相依為命，母親恨鐵不成鋼，希望兒子能夠在學業上有所成就，但小博覺得母親嘮叨，并不理解母親的辛苦。上課之前，我請學習播音的學生朗讀了鮑爾吉的《瓜子》，然后，自己又深情地朗誦了這段：

她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子放在一起，看它們像小山一點點增多。沒有一粒瓜子舍得自己吃。十多斤子嗑亮了許多的夜晚。

停頓地間隙，我若無其事地瞟了小博一眼，我感覺到他的內心在激烈的斗爭。順勢，我又充滿感情地朗誦起了史鐵生《我與地壇》中的段落：

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀，但這倔只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

當我讀完，班級里靜極了。我說了一句話：請大家感悟“你能傷害到的人只能是這個世上最愛你的人，因為別人根本不可能在乎你”。我再向小博望過去的時候，我分明地看到他低垂的頭顱，下顎間有大顆的淚珠在滑落。

第二天接到了小博母親的電話，她非常激動，表示萬分感謝。說孩子居然向她道歉了，并且表現得比以往好很多。可見，孩子沒有好壞，或許他們在青春期，有著種種叛逆，但是只要方法得當，給予適當的引導，以文學的清泉澆灌他們精神的涸湖，必將起到非常好的效果。

班級里還有一個男生小石，他父母離異都在外地，只有年邁的爺爺照顧他。因為爺爺不懂得如何和這樣年紀的男孩溝通，他內心的想法沒有人了解，所以，為了引起大家對他的關注，他經常和任課教師發生沖突。無論任課教師是善意的鼓勵，還是嚴厲的批評，他都認為是在嘲諷他。

了解到情況后，在當天的語文課前，我與他的同桌約好，讓他的同桌來朗讀波德萊爾的《狗和香水瓶》：

“我美麗的小狗，我的好小狗，我可愛的杜杜，快過來！來聞一聞這極好的香水，這從城里最好的香水店里買來的！”

狗來了。這可憐的動物搖著尾巴，大概是和人一樣表示微笑吧！它好奇地把濕滑的鼻子放在打開蓋的香水瓶口上。它驚恐地向后一跳，并沖著我尖叫著，發出一種責備的聲音。

“啊！該死的狗！如果我拿給你一包糞便，你會狂喜地去聞它，可能還會把它吞掉。你呀！我的憂郁人生的可鄙的伙伴，你多么像公眾啊；對他們，從來不能拿出最美的香水，因為這會激怒他們，而應該拿出精心選擇的垃圾。”

在大家陷入沉思之后，我又朗誦了余秋雨的《余秋雨人生哲言》中的段落：

是梅里美吧，還是與他同時的一個歐洲流浪作家，記不清了，在旅行筆記里留下一段經歷。

總是瘦馬披風，總是在黃昏時分到達一個村莊，總是問了三家農舍后到第四家才勉強同意留宿。吃了一頓以馬鈴薯為主的晚餐后剛剛躺下，就聽到村子里奇怪的聲音不斷。

似乎有人用竹竿從墻外打落一家院子里的果子，農婦在喝阻。又有人爬窗行竊被抓，居然與主人在對罵。安靜了片刻，又聽到急切的腳步聲，一個在逃，一個在追……

流浪作家感到驚訝的是，始終沒有一家推出門來，幫助受害者抓賊。因為在他聽來，那些竊賊并非什么外來大盜，而只是一些本地小流氓而已。他長時間地豎著耳朵，想聽到一點點除了竊賊和被竊之外的聲音，哪怕是幾聲咳嗽也好，但全村一片寂靜。他終于想自己出門，做點什么，但剛要推門卻被一個手掌按住，壯實的房東輕聲而嚴厲地說：“你不要害我。你一出去，明天他們就來偷我家的了！”

三年后，流浪作家又一次路過了這個村莊；仍然是瘦馬、披風，仍然是黃昏、農舍。但他很快就發現，所有農舍的門都開著，里邊空空蕩蕩。他急步行走，想遇到一人問問，但走了兩圈杳無人影，他害怕了，牽著瘦馬快速離開，投入暮色中的荒原。

村莊廢棄了，或者說毀滅了。

班級里鴉雀無聲。從那以后，任課教師都說小石變化很大，不再與老師發生摩擦了，其他幾個有相同問題的學生也漸漸把心思放在了學習上。

后來，我所執教的這個班語文的高考平均分是全校最高的，考上本科的人數也是全校近幾年文科班中最多的，這些都與平時用經典文章與學生進行溝通是分不開的。那年小石也以語文114分的好成績，考入了東北農業大學。前幾天，他在QQ里給我留言：“老師，您的十五王朝（小石當年所在班級是高三·15班，這個班被學生稱做十五王朝），是我一生最驕傲的負擔。老師，我突然想起了你發表的《成功始于覺醒，心態決定命運》這篇文章。”

最近，我讀了當代散文家馬德老師《我是你一筆一畫寫出的奇跡》的文章。馬德老師也是一名高中語文老師，他的班里有一位寫字潦草、性格倔強的學生──李先生，無論老師怎么教育，他都不理會，甚至以一句“我的字就這么寫了，你別管了，我愿怎樣就怎樣吧”來對付老師。馬老師并沒有放棄他，馬老師是怎么做得呢：

我給學生寫批語，向來都是比較自由的筆體。為了李先生，每每給他批作業的時候，我都一筆一畫，仿照課本上的宋體字，工工整整地寫在他的作業本上。有時候，是關于作業的批語，有時候，抄一小段名人名言。但無論是什么內容，我都認認真真，一絲不茍地寫在他的本上。

馬老師的辛苦有了回報，“李先生”開始模仿老師的筆跡，字在高考前有了很大的進步。這是改變命運的一個轉變——“李先生”考上了一所不錯的大學。他給馬老師寫了一封信，結尾是這樣的：

這個世界上，沒有一個人不會為一種堅持所改變，老師，你一筆一畫為我批改了三年作業，我就是你一筆一畫寫在這個世界上的奇跡。

老師，謝謝你。

馬老師的故事，使我更堅定了以文育人的執著。是的，在文學的海洋中，我們自己要努力汲取豐富的營養，以適當的方式，針對不同的孩子特點因材施教，我們在傳道解惑的同時，讓文學的甘泉點滴地澆灌孩子們的心田。

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編輯/李莉