為中職學生培育一片職業生涯的綠地

【摘 要】當前中職教育多重就業指導、輕職業生涯規劃，造成現在許多中職學生上崗一兩年后就改行，給社會和家庭帶來了很大浪費，本文從“樹立學生社會使命意識、全面認識自己和養成職業興趣”三個方面，闡述在教育中如何幫助學生描繪職業生涯樹。

【關鍵詞】中職學生 職業生涯

中職學生因其自身的知識、技能、年齡、心理、家庭等方面因素制約，在職業和職業規劃方面或者無認識、或者認識模糊、或者誤認識，對其畢業后的人生和職業發展造成很大的被動。被就業是目前中職生畢業后一段時間內普遍存在的問題。中職教育應該認識到目前存在的軟肋，努力做好學生職業規劃教育，及時幫助學生建立職業規劃樹，為他們培育一片職業綠地，從而充分實現自身的人生價值。

著名管理學家諾斯威爾曾指出：“職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。”中職德育課新教學大綱和國家規劃教材的出臺，對中職學生職業生涯規劃課程教學的科學性、有效性和指導性要求十分明確。通過職業生涯規劃教育，幫助他們盡早建立職業規劃樹并為之努力，能夠引導學生認識自我、認識職業、認識社會，從而樹立職業理想、規劃職業人生、自覺提高綜合素質，順利完成職業準備，有著十分重要的意義。不可否認，目前中職學校為了學校能夠生存，對學生的當前就業指導得多一些：注重于指導學生怎樣見習、怎樣面試、怎樣在單位發揮自己的特長等等，即著重于學生當前生存意義上的微觀操作方面的訓練和培養。而對學生的人生發展起決定作用的具有長遠意義的職業規劃的宏觀指導，往往關注不夠，最實際的例子就是畢業的學生上崗后一兩年內就基本改行了，當然這種改行的原因很多，但不可忽視的是學生當前的職業并不是學生職業規劃樹上的結點或枝葉，與學生的職業理想相左相右甚相背離，調動不了學生的職業趣味，導致學生棄此業另圖彼業，這無論是對社會還是教育，對學生還是家庭都是一種浪費。因此，加強對學生職業生涯規劃教育，幫助他們盡早描繪人生的職業發展規劃樹，對學生人生的較好發展將產生重要的影響。我以為對學生職業樹型結構的培育，需在教學中重視以下幾個方面的工作。

一、教育學生樹立職業的社會使命意識

職業生涯規劃教育的重要性在當前已經為越來越多的學校所重視，中職學校對學生的就業指導已經成為學校教學和管理工作的一個重要內容，但中職學生在畢業后所表現出來的就業方面的問題，表明我們的就業指導還存在明顯的缺陷，主要表現在缺乏職業生涯規劃設計的社會使命意識的培養，過多地注重了工作效益意識的移植。雖然中職的教育理念、管理體制、教學內容都進行了改革，但仍存在許多弊端。據了解，部分中職學生就讀專業存在盲目聽從或順從的現象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，缺乏對自己職業發展方向的清楚認識和明確規劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，導致當今，學生的職業生涯規劃是個時髦的話題，許多學校開設了相關的課程或是專題報告與講座，網絡上也大肆炒作，一時間職業生涯規劃成了學校畢業生最為關注的熱點之一。但不少學校畢業生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，未能形成整體把握能力，即宏觀設計能力。所以不少學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。這種現象說明了中職學校在對學生職業規劃教育上淡化了職業社會使命教育，移植了父母親友的職業功利意識，最終學生不能獲得職業的高層次需求，從而最后放棄該職業。職業的社會性特點決定著學生的職業規劃應該立足于職業的社會需要，自己的職業要與社會的發展相適應，為社會發展所需要，并通過本行業的職業努力能促進社會向前發展時，學生的職業價值才會得到社會的認同，學生的人生價值才會通過其職業價值得以完美體現，從而實現馬斯洛所謂的“被尊重”和“自我實現”的人生發展境界。

二、全面認識自己是構建學生職業樹的基礎

學生的職業規劃樹，要對學生的整個人生的職業生涯產生積極的引導，促進他們通過幾十年的努力來達到樹冠層級水平，成為該行業的某一范圍內的能手或精英，那就要清楚地知道自己屬什么，需要什么，能做什么，有哪些有利或不利因素，屬什么，當然不是屬馬屬龍，而是指自己的性格、興趣、愛好等。人是最難了解自己的，對于正處于青春期的中職學生來說，比較全面地認識自己其實是一個非常難的事情。這不僅需要學校和老師不斷地加以科學地引導，還需要家長的積極參與，更重要的是學生主動修養。前兩者是外因，后者是內因。引導學生主動認識自己，最重的是要幫助學生形成正確的世界觀，中職學生正處于世界觀形成時期，學校、社會的正面引導，對他們科學世界觀的形成有著十分重要的影響，這一點是不需要我在這里過多說明的。然后在科學世界觀的指導下認識自己，就好像有了三棱鏡，能將太陽光照出個七色彩來，學生就有認識自己的思想基礎。學生只有在全面認識自己的基礎上才可能對自己的職業發展提出一個適當的模型，這個模型對他自己來說，一定是極有意思的，最具情趣和最能體現其理想抱負的。同時也是他通過努力完全可以達成的。因此全面認識自己是培育學生職業樹的基礎，這個基礎做得好，學生職業規劃這張藍圖就一定能成為其職業生涯中的一片綠地。

三、養成職業興趣是學生職業規劃得以實現的關鍵

學生是有差異的，他們的興趣也是豐富多彩的，如何引導中職學生的興趣向他們的目標職業集中，形成職業亢奮點，是中職職業規劃教育首先應考慮的問題，也是學生職業規劃得以完美實現的關鍵。通常的做法是認真觀察學生的對職業的基本取向，哪些職業學生有興趣，哪些職業學生較有興趣，哪業他們根本沒有興趣。做這項工作不是我們通過問卷調查、個別談話之類就能達到的調研目的，因為學生在校還根本沒有接觸過職業，何談對職業的興趣呢。因此，要做好這項工作，要求學校為學生提供更多的職業訓練機會，如增加見習、實習機會，并且應在不同崗位見習實習，指導老師的首要任務也不是放在指導學生怎樣做某些具體的操作，（關心學生的具體操作可能是目前中職老師現場指導學生的重要工作，其實這是一個最大的，從培育學生職業規劃樹型構成的角度上，這是最大的失誤。）而是從宏觀層面上更多地關注學生的職業傾向，發現學生的職業興趣，因為只有學生有了對某一職業的興趣，我們對其引導培養才會事半功倍，進一步對學生職業興趣的不斷篩選優化，集中強化，促進他們的職業興趣亢奮點的最終形成，從而讓他們的職業規劃結構樹完美形成。

總之，對中職學生的職業規劃教育，從某種意義上說，比對學生的職業訓練更重要，建立在學生自身需要基礎上，與自身的性格、興趣、能力相應的職業規劃是會引導學生終身為之努力，并不斷達成其職業樹上的不同層級目標，形成階段性的職業成功，并在成功的誘導下去不斷開創新局面，從而完成其職業樹上最高層級，形成職業巔峰，讓其職業生涯有著屬于他們自己的綠地，從而實現其人生價值。

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