高校經濟困難學生的“心理貧困”問題產生與對策

【摘 要】貧困帶來的各種心理困擾已成為制約部分在校大學生全面健康發(fā)展的主要原因。本文結合工作實際中， 深入分析貧困生這一特殊群體心理層面的困擾及現(xiàn)實壓力來源， 并對解決高校貧困學生的“心理貧困”提出可行性措施。

【關鍵詞】高校 心理貧困 心理幫扶

經濟困難學生工作是高校學生工作的重點和難點之一，隨著我國經濟體制改革的深入和高等教育大眾化的推進， 高校貧困生問題已經成為全社會都關注的熱點問題。據“中國扶貧基金會”統(tǒng)計， 目前全國在校大學生中貧困生比例占20%， 特困生占8% 。心理健康調查發(fā)現(xiàn)， 經濟困難成為繼學業(yè)、就業(yè)、人際關系等之后排在第五位的壓力源， 成為亟待高校學生工作關注的問題。

一、現(xiàn)行高校經濟困難學生工作中的問題

（一）重物質解困，輕思想育人；重經濟資助，輕精神關愛

高校家庭經濟困難學生問題是一個結構性問題：經濟困難→無法接受優(yōu)質教育→能力、素質欠缺→自助、自救能力差→經濟困難，構成了貧困循環(huán)。這種循環(huán)的根源主要表現(xiàn)在經濟上，因此，高校也把解決家庭經濟困難學生問題的著眼點放在解決家庭經濟困難學生的經濟困難上，強調健全家庭經濟困難學生資助機制，完善“ 獎、助、貸、補、減、免 ”資助體系。反之高校對家庭經濟困難學生的精神關愛卻相對較少，忽視對家庭經濟困難學生個性化人格品德、素質的培養(yǎng)，忽視對家庭經濟困難學生思想政治教育的情感投入，使家庭經濟困難學生很難得到校方精神上的關愛。

（二）重外部救助，輕自助教育

物質和經濟的資助都是一種外部救助形式，主要依賴內補和外援。在現(xiàn)有的救助體系下，高校基本能實現(xiàn) “不讓任何一個學生因家庭經濟困難而輟學”的承諾。但高校對貧困學生的自助教育卻甚少，造成部分貧困學生過多地依賴學校補助和社會援助，滋生了 “等、靠、要”的依賴思想，不利于培養(yǎng)家庭經濟困難學生的自立自強精神和競爭意識。

二、高校家庭經濟困難學生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）心理上的自卑、自閉

能考上大學的貧困生，在家鄉(xiāng)是眾人注目的對象，進入大學后，在家境優(yōu)越的孩子面前，原本沒在意的“貧困”二字就顯得特別刺眼，這種矛盾敏感的心態(tài)調整不好，就易導致自卑。具有自卑心理的學生多半表現(xiàn)為心境消沉，不愿談吐，很少交往，拒絕在公眾場合露面等，消極對待人生，使整個人生帶有濃重的灰色調。

（二）渴望交往與自我封閉的沖突

有許多家庭經濟困難學生怕別人瞧不起自己，往往以自我封閉等方式逃避交往的方式維護自己的尊嚴。他們在人際交往中的心理不適應主要表現(xiàn)為：①認知障礙。不和別人交往，或只與自己認為 “適合” 交往的人交往，在認識評價人的過程中常常帶有主觀極端簡單化的傾向；②情緒障礙。對人和社會的認識極易受情緒波動的影響，在交往中甚至可能對別人的善意產生懷疑、厭惡、不高興、恐懼等影響正常交往的情緒障礙；③人格障礙。 部分家庭經濟困難學生具有強烈的自我保護心理，又由于自我評價的偏差，在人際交往中表現(xiàn)的自卑、退縮、怯懦，言行謹小慎微，易于否定他人。

（三）拒絕幫助與實際需要的沖突

家庭經濟困難學生大多比較刻苦，都有不服輸的好品質，他們的生活和年齡又決定了他們對經濟、 情感有強烈的需求，但過分的好強會給他們帶來更多的壓力，內心需要無法得到滿足，易受到挫折打擊。

三、對高校貧困生的心理幫扶

經濟困難學生已成為各種心理障礙和心理疾病的高危人群。高校做好貧困生工作，應以“經濟解困”為前提，通過有效的心理服務，積極的思想教育，確保經濟困難學生能夠做到“貧而不困” “貧而不短”“貧而不怨”。

（一）情境關愛

所謂情境關愛，即創(chuàng)造一個良好的學校和社會環(huán)境，促進困難學生個人情緒的良性發(fā)展。根據美國心理學家夏克特提出的“情緒三說”， 困難學生之所以貧困，除貧困的動因外，環(huán)境中的各種因素對困難學生的情緒和心理也會產生很大的影響和制約，因此，需要營造一個關愛貧困學生的人性化環(huán)境，從而實現(xiàn)人文關懷。要為關愛貧困學生營造良好的社會輿論氛圍；充分體現(xiàn)“人本性、 情感性 、創(chuàng)造性 ”，通過“愛心、 暖心、 用心”“ 三心”工程搭建困難學生關愛體系，積極營造幫貧助困的良好校園氛圍；要著力營造尊重困難學生人格，維護困難學生權益，關愛困難學生成長的生活氛圍。

（二）加強困難大學生的自信心教育

教育困難學生要努力發(fā)揮潛能，抓住有利機遇努力奮斗，從活在別人的眼睛里解放出來，真正了解自己，合理定位，重建自信。

（三）加強宣泄心理教育

困難學生具有的緊張焦慮和不愉快的情緒，往往會導致各種心理問題甚至心理障礙。高校思想教育工作者應給予困難學生及時的心理疏導，通過交談等方式，開啟他們的心扉，幫助他們自由的、正確的宣泄不良情感。

總之，高校在經濟困難學生工作中，要善于識別長短，精于短中見長，揚長避短，做到長短互補，通過對貧困生實施人文關懷，營造出平等、關愛、理解、尊重的良好氛圍，使貧困生在享受尊重和關懷的同時健康成長，從而實現(xiàn)貧困生工作“存水量”的最高值。

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