讓德育融入班級管理

“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑，若不教，行乃偏，教之道，德為先。”從古至今，德育都是教育工作之首，特別是對那些剛剛脫離父母，離家寄宿學習的中職生。他們正處于身心成長階段，也是人生觀、價值觀的形成確立期，所以這一階段的德育工作，既是關鍵環節又是薄弱環節。如何在班級管理工作中實施德育工作，讓德育滲透于學生學習生活中，根固于心表現于言談舉止之上呢？從我擔任班主任的幾年實踐來看，重心和落腳點應該放在班主任自身建設、選拔班干部以及對全體學生的思想引導三個方面上。

一、班主任言傳身教，潛移默化

捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教、為人師表”的道德要求，以自己的一言一行和高尚的道德情操去感染和影響學生，去贏得學生的尊敬，不斷提高教書育人的效果。

班主任作為學生管理中的最前沿、最基層的責任者，因為直接面對學生，所以學生的思想動態、學習動態、紀律作風，班主任是最早了解和掌握的。這樣就為德育教育提供了針對性。同時班主任作為班級工作的管理者，與學生接觸最多，在學生心中投射和印象也最深。在學生的心目中，班主任是最可親近的人，所以班主任的言談舉止、工作態度、師德修養，甚至穿著打扮，都成為學生眼中的焦點信息。而這些信息無疑對他們起著潛移默化的影響。因此，做為班主任更應該注意這些細節。譬如上課不遲到，上班不穿拖鞋，不說臟話等， “其身正，不令則行”，學生的眼睛是雪亮的，班主任的一言一行都在他們的視野里，這就更要求我們要隨時注意塑造好自己的形象，以文明的言行去教育學生。班主任只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

二、班干部的模范作用

一支思想作風正派、踏實肯干、學習努力，而且熱心為同學服務的學生干部隊伍對樹立良好的班風，增強班級群體凝聚力，有著不容忽視的重要作用。

“榜樣的力量是無窮的”，樹立身邊的榜樣，能讓學生直觀的，近距離的感受、效仿。班干部是班級的領頭羊，也是班主任在班級中樹的榜樣，所以在選拔任用班干部時既要民主，又要嚴格把關，從而保證把一些德才兼備的優秀學生選拔到學生干部崗位上。通過查閱學生檔案，調查走訪、談話、認真考察等手段確定學生干部候選人名單，然后經過全體同學投票選出，由于嚴格把關，從而保證把優秀學生選拔到學生干部隊伍崗位上來。當然，“人無完人”。但是只要我們本著“原諒能力，不原諒態度”的原則進行篩選 ，對那些學習態度端正，工作熱情高，思想品德好的學生優先考慮，就可以保證班干部的優良品質。給班干部絕對的信任、充分的發展空間，使他們發揮應有的表率作用，從而帶動引導整個班集體向積極方面發展。讓每個學生都置身于一個良好的環境、氛圍中，健康成長。

三、加強引導，促進群體優化

當然，有了好的班干部，形成了良好的班風還是不夠的。既然是班級的德育工作，重心就應是全局、是全體學生。所以，在有了一支優良的干部隊伍的同時，還應加強引導，促進群體的優化。

開放招生后，中等職業學校的學生整體素質偏低，年齡懸殊，家庭環境復雜，個體差異明顯，良莠不齊。特別是他們與那些待考的高中生——“社會寵兒”相比，被家庭社會冷落，前途茫然。加之離開父母的關懷和約束，容易自暴自棄，放任自流，迷失自己。針對這些共性的特點，根據這一年齡段的心理特佂，靠呆板、抽象、空洞的課堂理論說教是不能觸動他們的內心的，甚至會適得其反，使他們產生逆反心理。該如何讓他們感受關愛，放棄自卑，找回自信呢？這個問題不但是班級德育的重點，而且也是工作的難點。經過長期的工作實踐，我認為應該找到他們的興趣點，并以此為突破口，使他們在無形中不知不覺的受到熏陶和啟發。具體做法有：1. 讓故事打開心扉。海爾集團總裁張瑞敏曾說：“提出一個新觀念也許不算困難，但要讓人認同，才是最困難的。我常想《圣經》為什么在西方深入人心？靠的是里面一個個生動的故事。”其實講故事對于我們從事教育工作的班主任也是適用的。通過聲情并茂的故事，教師可以擺脫蒼白的說教和生硬的批評，在輕松愉快中，娓娓道來，順利達到教育的目的。青少年時期，雖然外表看似成熟，內心卻還稚氣未脫，童心未泯。根據這個心理特點，經常利用班會、自習課時間給他們講一些哲理小故事。這些充滿愛與智慧的故事似一股清泉，流入學生心田，使他們從中汲取營養，感悟人生，同時結合生活“3.15”里的一些重大醫療事故對他們進行教育，讓他們充分認識醫務工作這種特殊職業的偉大、神圣。在使命感，責任心的驅使下，端正學習態度，明確學習目標。2. 在自信中成長。“尺有所短，寸有所長”，每個學生身上都有閃光點，特別是那些自卑、內向的學生更應成為我們關注對象。通過辦版報、團日活動、才藝表演、體育比賽等活動，讓學生充分展示自己，并及時予以鼓勵肯定，使其感受被關注，讓他們從心底感覺班級需要他們，從而走出自卑的陰影，積極投入到學習生活中去。

德育工作是班主任工作中一項既光榮又艱巨的任務，我們在做育人的工作，光榮是因為我們在完成黨和人民賦予的任務，艱巨是因為我們需要做大量的工作。我們要面對工作中出現的新情況新問題，積極探索、積極實踐。“十年樹木，百年育人”，德育教育、任重道遠。