思想政治教育視角下的高校師生關系問題及對策研究

【摘 要】師生關系是學校教育中一對最基本的人際關系。師生關系的好壞，直接影響教育活動能否順利完成，以及教育質量的高低，對師生各自的發展有著重大的影響。思想政治教育是人類社會實踐的一個重要方式，是人們主觀見之于客觀的一種活動。高校思想政治教育針對當代青年，更應該特別關注師生關系問題。

【關鍵詞】思想政治教育 高校師生關系 對策研究

師生關系是人際間最親密的關系之一，中國又是擁有悠久尊師傳統的國家，因此，師生關系在各個時期的總體狀況都是比較和諧的，主流是融洽的。近些年，由于社會轉型和教育體制改革等因素，帶來了師生關系的一些新情況和問題。

1.師生之間情感關系淡漠

交往是師生關系得以形成的基本條件和途徑。一般而言，人際交往的親密程度與交往水平成正比，而交往水平可以通過交往的主動性、交往的頻率、交往中的情緒體驗等來衡量。交往越主動、交往頻率越高、交往中的情緒體驗越積極，交往主體彼此的關系就越密切。現在大多數高校師生都普遍感到師生之間的情感在淡化，彼此疏遠了，教育交往成為即時性的“露水式”交往。

2.師生之間道德關系弱化

學校是傳播知識的場所、培養人才的基地。維系師生關系的紐帶主要是知識、思想和感情，而不是物質利益或其他。然而，由于諸多原因，師生之間交往的功利性和庸俗的商業化色彩越來越明顯，大學生人際關系趨向經濟化成為當前形勢下大學生人際交往方面出現的新特征。物質利益的驅使導致師生關系庸俗化，給純潔的師生關系蒙上了一層陰影。教師是一種神圣的職業，應該為人師表，但是，這樣的關系嚴重損壞了教師的形象，影響了學生的思想。

3.師生之間文化價值觀沖突

老師是主流文化和傳統道德的代表，而此時有些學生在多元文化中接受的價值與校規是沖突和排斥的，在雙重或多元的價值觀及各種道德標準之間的差別影響下，引發了高校價值觀念和文化的沖突，以及對社會主流道德體系的認同危機，引發師生沖突，加上少數一些接受了西方功利主義和拜金主義的高校教師，他們的價值觀念的轉變，往往會使他們帶著一種浮躁的情緒做出一些急功近利的選擇，這會使現今極富個性的學生迷惑，進而產生抵觸情緒，師生間的沖突便由此產生。

4.師生之間生活方式的差異

師生各自成長的社會文化背景存在一定的落差，每一代人的成長經歷都面臨著不同的時代背景和社會條件， “個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣 。”大學時代是青年學生完成角色轉型、樹立個人形象的時期。在社會高速發展的今天，作為新新人類的大學生緊隨時代潮流，在社會的變化中思索、選擇、追求和成長。

高校和諧師生關系的建構應該具有全面性與科學性，從理論研究到實踐部署都要有一定的邏輯性，注重各個方面的統籌協調和資源整合，最重要的是從理論到實踐轉化的過程中對待突出問題要有變通性和靈活性。

1.樹立全新的教育理念和教育思想，營造和諧的校園文化氛圍

和諧的師生關系的構建理念是：呼喚學生成為主體，建立民主、平等、互助并適合大學生身心發展的和諧師生關系，使雙方都能享受其中的快樂，具體表現為：

首先，高校教師樹立民主、平等的教育思想。教師承認學生作為“人”的價值，把學生當成與自己平等的人，這是師生倫理關系的核心要求，建立“教為主導、學為主體、雙方共同參與為主線”的全新教育模式，打破原有的教師中心、課堂中心、教材中心的傳統教育模式，實施以生為本的人性化管理。

其次，高校教師要把愛的理念貫穿在教育的過程中。愛是溝通教師與學生心靈的橋梁，是教育力量的源泉，是教育成功的基石。教師把愛作為與學生溝通的跳板，以關愛學生為本，通過愛的鑰匙開啟學生的心扉。

再次，高校師生樹立平等互動的教育觀念。師生之間平等交往、雙向交流、互動共生，使學生轉變原來的唯師命是從、被動接受教育的觀念。師生觀念都轉變了才能有良好的心態促進師生互動，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用，更好地實現教學相長。

2.重新塑造教師權威觀，增強大學教師的人格魅力

教師只要是作為一種有組織的培養人的社會活動，就仍然需要教師的權威。但是教師權威的性質和作用方式需要伴隨著時代的變化而變化，新的時期必須重新塑造教師權威觀。美國學者R·克里弗頓和L·羅伯特參照韋伯對權威的經典分類理論，把教師權威分為制度權威和個人權威。制度權威主要是有社會的文化傳統和社會制度賦予教師的法定權限決定的，稱為權勢權威；個人權威主要是由教師的個人學識和人格魅力決定的，稱為權能權威。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。” 所謂的榜樣源自教師的人格魅力，它是吸引學生的主要磁場。教師是對學生身心發展施加特殊并重要影響的人，這必然要求教師在知識、品行、人格、素養等方面具有更強的吸引力、影響力和權威性，追溯根源就是指具有真正的人格魅力。真正的人格魅力是高尚的。高尚的人格魅力本身就是活的教科書，是一股強大的精神力量，對學生潛移默化，使學生終身受益。教師通過對事業的忠誠和執著，善于挖掘學生的情商，通過對學生的信任和寬容，用善良的慈愛溫暖著每一位學生，這些能起到榜樣的作用的優良品質會使學生的性格受到良好的影響，也有利于學生健康心理的形成，易于營造和諧融洽的師生關系氛圍。

3.建立多層次的交流方式，塑造立體交往渠道

和諧的師生關系式是在活動和交往中建立起來的，溝通和交流是建立良好師生關系的基礎。目前，高校師生之間存在的交流危機要求高校加強師生之間的溝通，建立師生交流平臺，拓展師生交往渠道，塑造實現師生課堂內外交流以及現實交流與網絡交流相結合的立體交往渠道。

為了建立和諧的師生關系，必須加強師生課堂內外的交流和接觸。在課堂上，改變傳統的教學組織形式和方法，打破“滿堂灌”的做法，在課堂上穿插運用一些問答、討論、學生試授課等靈活多變的教學方式，加強師生之間的雙向交流；教師要給學生平等參與教學的機會和足夠的自由活動時間，與學生推心置腹的交流學習體會；教師要敢于迎接挑戰，歡迎學生質疑，實現教學雙向交流，讓和諧的師生關系首先在教學過程中體現出來。

4.強化大學生的尊師意識，發揮主動與教師溝通的自覺性

研究者們認為：成功的教與學過程，其核心在于學生和教師之間的關系。交往是和諧師生關系得以建立的基本條件和途徑。但是由于新時期高校師生交往渠道的狹隘致使師生交往受阻，嚴重影響了師生關系，使他們的關系日益生疏和陌生。所以現代大學生需要發揮主動與教師交流的自覺性，要相信教師是關心學生，愛護學生的，對學生的生活和學習起到重要作用的角色；學生與教師溝通交流，帶給學生的不僅僅是知識、學術上的受益，而且對學生的人生價值觀念和為人處世的態度也有莫大的作用。學生在平時請教教師和與教師討論交流的過程中，不僅可以學到許多課堂和書本以外的知識，學習教師嚴謹治學的精神以及科學思維的方法，甚至可幫助教師做一些與教學有關的工作，進一步增進彼此的了解和友誼，和諧師生關系。

5.制定科學的評價體系，健全以生為本的管理機制

高校的職責是培養人才，所以人才培養的數量和質量便成為了評價一個學校及教師業績的重要指標。當然，對于目前的重科研、輕教學的理念不能單單算在教師身上，關鍵在于這種制度和評價體系是誰制定的，誰更喜歡這種片面的評價指標。一個優秀的教師不能單單在科研方面強，同時在教學和培養人上更強。

其次要改進評價體制，就目前我校的評價體系來說，很多時候停留在形式上，學生的評價未得到相關部門的重視，重視學生在評價體系中的地位和作用，這是一個評價體系全面發揮作用的體現。如：教師的教學是否吸引學生、是否愿意幫助學生答疑解難、是否鼓勵學生前來咨詢等等，該成績都應該作為未來評職晉級的重要依據，絕對不是走過場的一種形式。

建立科學的考核和管理制度，倡導在教學改革中教師與學生交流交往的良好風尚和良性交流機制。形成一種學生成長成才不單單由思想政治輔導員統統保管，而是教輔結合，這樣可以促進教師和學生之間的交流，利于和諧師生關系的建立。

【參考文獻】

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