淺談績效管理方法在教學評估中的應用

【摘 要】為國家和社會輸送人才是高等學校的一項重要的任務，只有保障教學質量才能更好地推動高等院校的生存與發展。強化高校教學質量評估，建立健全科學合理的教學績效管理評估體系，就顯得尤為重要。本文主要介紹了高校績效管理的現狀以及在教學評估中的應用情況，并有針對性地提出了改善的建議。

【關鍵詞】績效管理 教學評估

一、當前高校教學績效考核的現狀

（一）督導教學評估法

以課堂教學資歷很高的教育專家組成教學督導團隊，隨堂對教師授課情況加以考核，通過被考核教師在授課過程中的師德表現、教學內容的講解情況、課堂紀律的維護、培養學習興趣等方面開展測評。然而該考核方式的作用相對有限，督導們聽課時間相對有限，無法更為深入和全面地了解被測評者的實際情況，使得測評結果準確性不高，并且容易受考評者的看法所左右。

（二）自主教學評估法

教師作為評估工作的主體，結合教學內容、教學方法、教學效果等不同環節的情況，對自身的教學情況進行總結和考核。自主教學績效評估可以很好地調動起被測評者的參與熱情。然而考評過程中的主觀性較強，為了獲得更佳的晉升機會或評定教師職稱等方面的驅使，考評者通常傾向于獲得較高的考核分數，因而可能缺乏評估客觀性，也會對該評估形式的準確性造成比較大的影響。

（三）學生教學評估法

通過聽課的學生對教師的教學工作進行評估，對于教學內容、教學方法、教學效果、敬業精神等不同的方面做出評價。該績效管理方式的優點在于學生對授課教師的教學方法、教學效果以及教學水平有很深入的了解，也自然更為客觀。然而學生教學評估法也存在一些不足之處：首先許多學生通常不了解自己評價對教學工作的重要性以及評價標準，單純的按照個人喜惡評分；其次，學生教學測評通常在考試前開展，不少學生出于擔心考試分數，而盲目的為教師打高分，從而也無法真實的反映出教師教學效果。

（四）同行教學評估法

由相同專業的教師考核課堂教學的質量、教學方法、教學內容等方面。由于同行教師，對于教學內容和教學質量的理解更為深刻，對于教學方法和效果的評估也更加熟悉。這種教學績效管理評估方式更能夠權威、準確地反映出老師教學能力、教學效果、工作態度。然而如果缺乏明確的測評標準，缺乏行之有效的監督管理，容易發生人情化績效管理評估的情況。

二、高校績效管理方法在教學評估中的應用

（一）績效管理是教學評估的重要環節

績效管理作為一種事前規劃、事中管理控制與事后考核三個方面相互結合的一種管理體系，績效考核也是其中的一個重要環節。而在績效考核時更多地是對已經完成的教學行為進行評價，而在績效管理時應該更多地著眼于未來。高校的績效管理應該盡量同高校的發展戰略相結合，便于管理者同教師間的交流，也有利于教學工作職責的劃分與績效目標的制定。因此，績效管理方法在改進教師工作情況，推動高校教育水平的發展方面有著廣泛的應用。

（二）教學管理教學評估方法能有效改善教學水平

隨著高校教學功能的不斷弱化，運用績效管理的方法可以增強學校的競爭力。當前，我國高校學術能力的競爭日益激烈，許多的高校教師面對著課題與論文的申報、項目的申請，對于教學工作的熱情相對不足。因此，在日常教學中應用績效管理方法，有利于端正教師的教學行為，使其在教學課程的準備上投入更多的精力，以期培養出更為優秀的學生，進而改善我國高校的教學水平。

（三）績效考核為教學反饋提供了依據

通過對教學績效管理，由教務管理部門對于評價結果進行總結，將最后的結論報告同院系領導和授課教師進行反饋。通過這種模式，便于教師認識到教學中的不足之處，幫助教師有針對性的對教學效果和方法加以改善。績效管理方式，一方面能夠激勵和引導教師改善教學方法，提高教學水平；另一方面也為教學效果的改善提供了實實在在的方法支持，有利于教師隊伍的整體發展。

三、改善我國教學評估中績效管理方法使用情況的策略

建立健全科學有效的教學績效管理體系必不可缺。其一，在高校教學中，要突出學校發展的戰略目標。通過績效管理的方式，將整體績效目標落實到教師教學工作的具體目標上。其二，在績效管理制度實施的過程中，要實時的進行溝通與交流。績效目標和具體任務明確后，學院、教研室等職能部門應該根據教師教學工作的考核情況及時地組織反饋與指導，充分地利用現有的資源改善教學情況。高校教師工作氛圍較為敏感，故而在績效考核管理中應該營造一個更加寬松、民主、信任的工作氛圍，構建共同溝通、學習、進步的平臺，幫助教師更好地面對問題、解決問題，不斷地改善教學水平。其四，應該加強績效評估管理的執行力。高校的教學管理職能部門，應該結合不同的績效考核結果，有針對地采取一系列的獎懲、培訓、解聘、晉級、晉職等措施，以加強績效管理的效力，也能使得各級教師更加注重教學績效考核評估。從而增強教師的教學水平。對于在績效考核中表現優異者的教師，應該及時地進行表彰和鼓勵，授予“先進教學工作者”“優秀教師”等榮譽稱號，并可以采取獎金或提供公費參加國內外高校教學交流等獎勵性的措施。以武漢大學為例，學校對于獲得中級職稱以上教育工作者，受聘超過五年，通過教學績效考核，就能夠享受一定時間的學術假，在國內外進行學術研究方面的工作。不僅能夠提高教師改善教學工作的動力，還給予了教師進行科研與進修的自由空間，對于優秀教師具有相當大的吸引力。而對于連續幾年考核不合格的教師，考慮采取解聘的措施。通過競爭創新教學氛圍，才能調動起教師的積極性。在這種獎勵和懲罰性機制的推動下，教師才愿意在教學活動中投入更多的精力，以盡量改善教學水平。

結論

綜上所述，績效管理教學方法在高校教學評估中，有著十分重要的作用。對于我國高校教師隊伍整體水平的提高起著巨大的推動作用。同時，我們也應該重視該方法的使用，要將績效管理落到實處，切實幫助和激勵教師，更好地開展教學工作。