動機理論在兒童英語教學中的應用

【摘 要】學習動機能夠影響人們的語言學習過程及結果，而且已受到越來越廣泛的關注。本文以動機理論為基礎，通過分析影響兒童學習的內外因素，來說明怎樣將動機理論運用到兒童英語教學當中。

【關鍵詞】動機 內外因素 兒童英語教學

一、英語教學中兒童學習動機的重要性

學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。根據兒童生理與心理的發展需求，兒童英語教學的主要目的是：激發兒童學習英語的興趣，培養他們的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，因此，學習動機的激發與培養在兒童英語教學中起到很大的作用。

兒童具有好奇、好活動、愛表現等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生事物的好奇心能激發起他們對英語學習的興趣。教師在教學過程中會常常發現兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限，很容易受到外界因素的影響而分散注意力。兒童學習的不集中主要有兩方面的原因：兒童的自控能力差和缺乏明確的學習目的。但是又有研究表明，兒童能夠長時間地進行他們感興趣的活動，比如他們會不斷地唱同一首歌，看同一部動畫片，甚至不厭其煩地進行無數次，所以兒童學習英語的問題不在于他們本身的學習能力，而在于教師如何去激發他們的學習動機和培養學習興趣，讓他們全神貫注于英語課堂。就兒童學習英語而言，英語學習動機就是推動英語學習的動力因素。同時，學習動機決定著學習態度，如果兒童對英語有好感，學習對他來說就是一種樂趣。

二、 影響兒童英語學習的內外因素

內在動機的影響因素主要存在于兩點：一是學習活動本身的趣味性。例如英語中的幽默故事、詞語典故，配有動畫的英語歌曲等。二是學習者本人的態度。如果學習者把學好外語看作是自己的能力、地位的提高，他就會不斷地自發努力學習。例如初學英語的兒童，他們每學會一個英語單詞就會興奮不已，甚至拿起書包就說“school bag”，見到朋友就想到“friend”，回到家里見到爸媽也想說“Mom， Dad”。這種現象就是內在動機的驅使，認為學習英語很有趣，并且的的確確想要用英語交流，同時自己的語言表達能力也得到體現。外在動機的影響因素主要是教師、父母或者是同齡人。教師的教學水平，教學態度，自身的知識結構，以及教學策略都是影響英語學習動機的外在因素。例如有些兒童努力學習英語就是受到其他兒童的鼓舞，不僅為了能得到與其他兒童共同學習玩耍的機會，同時也為了能得到家長和教師的表揚甚至是獎勵等。

三、培養兒童英語學習動機的具體措施

作為教師，應該在教學中設法調動學生學習的興趣。通過提供成就感，激勵評價，贊許等誘因使外部動機轉化為內部動機，調動學生的學習積極性并使之保持持久。學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容、教學方法以及教學組織。兒童作為特殊的學習群體，通常有以下激發他們學習動機的主要途徑：

（一）創設生動活潑的外語課堂氛圍，提高學習熱情

由于興趣在動機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。另外，教師選材要盡量有趣味性，多采用圖片及實物教學，講課要與學生有互動，表情豐富，多多模仿。活動要豐富多彩，如唱英文歌、變魔術或者剪紙活動，讓兒童在快樂、輕松、有趣的環境中學習。

（二）運用激勵機制，鼓勵兒童積極進取

尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。可采用口頭表揚和精神獎勵如：微笑、點頭或說一句“Very good！ Well done！ Great”等，獎賞的方式也可以是物質上的如：獎給小紅花、紙制獎牌等。尤其特別要注意對學習后進者或者學習關注度不斷提高的兒童所取得的進步及時給予表揚。

（三）任務的難易要適度，目的要明確

教師要根據兒童們不同層次的英語水平，布置適度的學習任務。既不能太難，打擊學生的積極性，又不能太容易，沒有挑戰性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫寫畫畫、聽錄音、朗讀課文的練習，可讓家長配合檢查。對年齡較大的孩子可布置預習新課文、筆頭造句或者是簡單寫作等練習。同時，要讓學生清楚知道任務的目的，因為明確的目的對維持學習動機有很大的幫助。

（四）適當開展英語朗誦競賽活動

競賽能呼喚起優越感和滿足學生受他人承認、贊揚等心理需求。適當的競賽可激勵學生的斗志，調動他們的奮發向上、克服困難的積極性。可適當采取個人競賽、自我競賽、團體競賽，有獎賞的競賽和無獎賞的競賽交替使用。對于競賽的最終結果，無論是成績的好壞，教師都要進行合理的評價，如果是進行物質獎勵時也要做到不能厚此薄彼，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍。

（五）創設英語情景

英語語言情景是運用英語交流的必要因素，教師要從實際出發想方設法地創設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量。在課堂上精心組織好教學材料，設計一些教學活動，不斷引入新奇的背景，創造多種情景，把教學內容與生活實際相聯系，如通過角色的扮演刺激兒童的學習，模擬真實生活情景，力求課堂教學生動、形象、活潑，使學生身臨其境，引發他們更大的學習興起，引發學習英語的動機，使其主動積極參與有意義的語言實踐。

總的來說，教師是兒童英語學習動機的培養者、激發者，教師在課堂上使用的每個教學技巧都應該考慮兒童學語言的特點，圍繞有利于激發學生的內部學習動機去進行，時時注意激發學生的學習興趣與學習動機。

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