新形勢下職業院校辦學思路探討

【摘 要】本文就高職辦學思路，提出了作者的個人觀點——以就業為龍頭，抓教學，促招生。并從就業、招生和教學等幾個方面簡單扼要地闡述了此觀點。

【關鍵詞】高職 就業 教學 招生 辦學思路 探討

2011年高職院校的招生情況均不理想，入校就讀學生數量普遍下滑。究其原因，雖有外部原因——高考學生數量逐漸減少、社會對高職院校的認可度普遍不高；但很大程度上可以歸結為高職院校本身的內部原因：畢業生就業不明朗（或落實不夠，不明確）、培養的學生與社會（職業）要求有差距等。若從后者來講，一言以蔽之——兩個問題：一是高職學院普遍缺乏辦學模式（或不夠徹底），二是育人模式、教學模式、課程體系、定崗實習等方面需要大膽改革，本人以為，當前高職院校改變現狀的當務之急是要加快進行“以就業為龍頭，抓教學，促招生”的辦學思路改革。

一、以就業為龍頭，改革招生管理體制

1. 我國高等職業教育是改革開放之后，為適應社會經濟的快速發展，提升中等和職業教育所提出的一類高等教育。它之所以有別于普通高等教育，關鍵在于它是職業教育的高等化。也就是說它的畢業生應該有較高的職業技能。相對于我國的職業分類和技能等級而言，高職學院的畢業生應該達到相應職業的高級工（或技師）水平。

2. 為了使高職生能適應社會需求，滿足職業要求，高職學院的辦學思路就應該主動適應我國改革開放、社會經濟快速發展的內在要求，即高職學院培養的畢業生因“零距離”被企業招聘上崗，而不少高職學院提出“校企合作”“定向招生”“訂單培養”等模式。都值得摸索、試驗。

3. 我校舉辦職業教育歷史悠久。遠的不說，近的以81年開始正式招生的“萍鄉煤礦職工大學”為例。那時實際上就是現在所說的“定向招生”加“訂單培養”的模式——僅面向江西省內煤炭行業招生。當時該行業因“文革”影響和“臟、亂、苦、累”形象，普遍缺少技術人員及高技能職工。生源由各煤礦年輕職工參加考試合格后選送，經學校培養畢業（或肄業）返回原選送單位。俗稱“哪里來哪里去”。這樣，實際上就是先解決了學生的就業問題，所以才會使學生學有動力、目標和壓力。現在，面對我國大力發展高職教育，并著力提升教學質量的前提下，第一要務是解決好學生的就業問題。故我校現階段的辦學思路應該確定為：“以就業為龍頭，抓教學，促招生”。

4. 隨著國家降低高職教育的入學門檻，我校在鞏固江西省煤炭集團公司現有生源基地的基礎上，應該拓寬思路、伸展視野，跳出省內，積極開拓省外（特別是貴州和云南兩個富煤省）煤炭行業市場；跳出煤炭行業，積極開拓行業外市場如建筑行業、汽車及其零部件、計算機仿真和動漫等。

二、以就業為龍頭，全方位進行教學改革

教學是辦學的中心環節。之所以要進行教學改革，是因為目前我們的教學與高等職業教育和社會要求之間存在較大的差距。就此問題談點個人看法。

（一）教學模式

由于職業教育強調的是職業技能培養，也就是所謂的動手能力。因此目前所提出的“工學結合”“產教研相結合”“項目驅動教學”“任務式教學”等，都是各高職院校積極探索的表現。說穿了還是圍繞著“教學做一體化”的方向努力。其實我認為，高職學院所培養的學生應該既可以當做技術人員使用，又可以當做高級工（或技師）使用。因此教學上就必須要特別強調“學做”方面。

（二）專業建設

從系部專業建設而言，每個系部應建設1個重點專業、帶動3-5個相關專業，以此形成專業群建設。切不可一個系多個專業齊頭并進、遍撒胡椒面式的建設格局，到頭來出現無強勢（特色、示范、招牌等）專業的系或者學院。只有轉變思路，我們才能走出低谷，逐漸走向良性發展軌道，邁向新的輝煌。

（三）課程體系

為了適應“教學做一體化”的教學模式，我們的課程體系需要進行較大的修改或調整。具體來說就是我們的各專業人才培養方案要做大的修改。這點應由教學工作委員會的專家們給出一個可操作執行的意見，各系部按意見即可完。

（四）師資配備

教師在高職的教學工作中，依然起著重要作用。但教師所扮演的角色應該發生改變，應從主角逐漸轉換為配角。例如一門課程，開始到中后期，教師起主導作用、唱主角。中后期到課程結束，教師起指導作用、唱配角，此時學生應該積極主動、唱主角。如果能做到這樣，說明教師把這門課程的主要知識點、方法和思路已轉授給了學生，學生也樂意解答和展示已掌握、學會之所學并經教師檢查、審核。也就達到了“教學做一體化”的目的和要求。

（五）頂崗實習

對于高職生來說，之所以要安排頂崗實習，既是教學的一個環節，又是高職生“零距離”上崗的重要過程。而這個崗位卻是企業的真實崗位，是一種稀缺資源，且完全取決于企業。因此，學院能幫助企業解決一些技術人員缺乏的問題，如缺熟練工、缺技術人員、缺技師等，將企業的招工和招聘與學院的招生結合起來，抓住就業這個龍頭，以“定向招生”“訂單培養”等方式，共助企業與學院雙贏，才會使雙方走向共謀發展、共思輝煌的康莊大道。

總之，我國高職院校的發展，沒有現成經驗和道路可供選擇，必須由高職院校自身的不斷探索、銳意進取來累積經驗、增加共識完成，并最終走向成功。

【參考文獻】

[1]國務院文件. 國務院關于大力發展職業教育的決定[Z]，國發〔2005〕35號.

[2]教育部文件. 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]. 教高[2006]16號.