高職院校軍事理論課教學模式改革的研究

【摘 要】軍事理論課作為普通高校的一門必修課程，是高職院校軍事課教學中的一個重要環節。該課程在內容上不僅包括中國的國防、軍事思想，還包括了國際的戰略環境、高新信息化戰爭等幾大內容。但從目前現狀來看，我國高職院校軍事理論課的教學模式仍然存在很多問題。本文主要對目前高職院校軍事理論課教學中存在的普遍問題進行分析，并對高職院校軍事理論課教學模式的改革策略進行研究探討。

【關鍵詞】高職院校 軍事理論 教學模式 問題 改革

軍事理論課是我國教育部、總政治部以及總參謀部制定和頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》中的重要組成部分，也是我國普通高校實施國防教育的主要內容之一。目前，該課程已被作為學生必修課列入各類高職院校的日常教學之中。提高學生的國防意識，強化學生的國防觀念，弘揚愛國主義精神，全面提高學生的國防素質是軍事理論課的主要教學目的。目前，我國高職院校針對軍事理論課程教學雖然做了很多工作，但是，從各種調查結果中來看，高職院校在軍事理論教學方面仍存在一些普遍的問題與不足之處。高職院校要想全面提升國防教育的水平與層次，就必須在軍事理論課的教學模式上做出一些有效的改革。

一、高職院校軍事理論課程教學存在的問題

（一）教學質量不高

從教材上來看，軍事理論課程大綱雖然早已由國家進行了統一的規劃，但從目前各類高職院校的軍事理論教材調查結果來看，并不統一。這些不同的教材不僅層次高低不一，而且很多教材缺乏針對性與時代感，難以滿足教學的需求。

從課時上來看，軍事理論課涉及內容較多，覆蓋面較廣，是一門綜合性很高的課程，但很多高職院校由于各種原因，安排給該課程的課時普遍偏少，很難達到《大綱》要求的36學時，由于難以在少量的課時內把大量的理論知識傳達給學生，大多數學校只能是采取上大課的形式，泛泛而過。

從教學內容上來看，大多數高職院校對此類課程的教學都是照搬書本，難免出現內容枯燥、信息滯后的情況，嚴重影響高職院校軍事理論教學質量。

（二）科研水平較低，教學形式落后

高職院校軍事理論課的師資隊伍一般由校內教師、輔導員兼任，以及少量的外聘教員或軍轉干部等組成。部分教師的專業水平、學歷不高，在學習和教學能力上較弱，導致高職院校普遍出現軍事理論課科研水平低的現狀，給該課程的發展帶來了不少難度，也限制了該課程科研水平和教學質量的提高。由此可見，高職院校專職軍事理論課教師編制和配備的缺乏，是導致其科研力量匱乏的一個最主要原因。此外，很多高職院校在教學形式上仍然比較落后，大部分高職院校軍事理論課的授課形式采用大班授課，以教師為主體的灌輸式教學方式容易讓學生產生枯燥乏味之感。因為授課教師來自不同的領域和層次，計算機水平高低不一，對多媒體教學技術的利用較少，實踐層面的研究和講解更是少之又少。

二、高職院校軍事理論課教學模式的改革策略

（一）從學生特點入手，精簡優化教材和教學內容

高職院校的學生與其他院校的大學生一樣，在思想上都很活躍，具備求新、求知以及求變的特點，但也有其自身的一些特殊性。高職院校的學生以技能學習為主，他們雖然動手能力很強，但普遍存在基礎知識比較薄弱的問題，相對于理論知識的學習興趣來說也不如本科院校的學生那么濃烈，所以對知識掌握的牢固性較低。而軍事理論課的教學內容按照《大綱》規定，更多是側重于理論性與系統性，且內容涉及比較廣，涵蓋幾乎所有軍事相關的方方面面，即便按照大綱要求修滿36個學時，也難以完全掌握。所以授課教師在設計教案時，一定要從學生的特點入手，針對學生感興趣的領域，如我國軍事國防思想或當代軍事高新技術等專題，有針對性地對教材和教學內容進行精簡和優化，做到有序規劃、重點突出、詳略得當，更適宜于高職院校學生學習。

（二）充分利用多媒體與網絡教學技術，積極引進和培養師資力量

與其他學科相比，軍事理論課在內容上呈現出較為抽象的一面，生活在現代社會的和平年代，對沒有目睹軍事戰爭與演練的絕大部分大學生來說，對這門課程學習起來就不那么容易理解，更不好掌握。所以，除了優化和精簡教材與教學內容之外，還要改變傳統的教學形式，充分利用高科技新手段進行教學。目前，多媒體教學已經成為高校主流的教學方式。該課程完全能夠利用多媒體教學技術，為學生提供更多的信息與互動，讓課堂不再是生硬的知識講解，利用多媒體技術能夠活躍課堂氣氛，提高信息傳遞效率，對帶動學生的學習興趣有很大幫助。其次，針對目前高職院校軍事理論課專職教師少，課時安排少的情況，利用遠程網絡視頻教學技術則可以解決這一問題，并能夠節省人力物力和教學成本。再次，針對高職院校軍事理論課師資力量匱乏的問題，一方面高職院校要堅持寧缺毋濫的用人原則，另一方面則要積極引進一些理論論知識、教學經驗豐富，在軍政素質上能夠全面發展的人才。并對授課教師進行系統的崗前培訓，組建軍事理論教研室，積極開展各種教學科研活動，提高師資隊伍的綜合素質，進而提高科研水平。

三、結語

綜上所述，高職院校目前在軍事理論課上存在教學質量不高，師資力量薄弱，教學形式落后、教學內容枯燥等問題。合理地精簡和優化教學內容，充分地利用多媒體與網絡教學等技術手段，積極地引進和培養骨干教師，方能進一步推動高職院校軍事理論課教學模式的改革，促進其教學質量的全面提高與發展。

【參考文獻】

[1]劉鳳領，趙彬. 高職院校軍事理論課程存在的問題及對策[J]. 北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2011（28）：467-468.