藥學類專業有機化學教學模式探索與實踐

【摘 要】結合藥學有機化學教學的整體情況，并依據藥學專業的教學特征和培養目標，本文基于筆者多年的教學經驗，詳細分析有機化學教學的重要意義，探索了激發學生學習興趣的方法，同時闡述了多種教學模式有機結合的教學模式，充分體現藥學特色，使之更加有利于藥學專業的人才培養。

【關鍵詞】有機化學 藥學專業 教學模式

1 引言

有機化學是藥學藥劑專業的一門非常重要的基礎課，也是化學學科中最為活躍的一個分支。它的發展是日新月異，涉及面也非常的廣，已經滲透到生物醫藥材料和社會生活的各個領域。因此，如何才能更有利于藥學有機化學的教學，使培養出來的學生不僅有過硬的理論水平，而且還具備較強的專業技能，充分滿足社會對高級藥學人才的需求，是有機化學教學研討的主要內容，也是未來有機化學教學的努力方向。

2 激發學習興趣

在實際的教學過程中，由于有機化學的課時少，內容多，反應復雜，機理抽象，很難在有限的教學時間保質保量地完成教學任務。因此，在有機化學的教學過程中，對教學知識體系進行優化，提高教學質量和效率就顯得尤為重要。

2.1 營造寬松學習氛圍

有機化學教學過程中，有機化合物反應過程復雜，數量龐大，因此，學生會覺得該課程非常難學，沒有信心。所以教師在講課時，要營造一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生，培養學生的學習態度，使他們樹立信心。比如在講解糖類化合物時，可以告訴學生“支鏈淀粉的溶解性大于直鏈淀粉”這一非常重要的結論就是一名本科生發現的。

2.2 理論與專業實踐相結合

在有機化學講課時，教師應該將其與藥學專業的相關特點有機結合在一起，理論聯系實踐，使課程內容更加生動有趣，以便增加學生的學習動力。在講化學反應時，可以介紹該反應在藥物方面的應用。比如講酯化反應時，可以補充新型解熱鎮痛抗炎藥物貝諾酯的合成，阿司匹林與撲熱息痛進行酯化反應時，會生成貝諾酯，其不但具有較好的解熱鎮痛抗炎的效果，并且降低了藥物的刺激性。

2.3 激發學生學習主動性

大學生具有很強的自學能力，同時兼具爭強好勝的心理，因此，教師可以基于學生的這種特點，讓他們積極地參與課堂教學，激發學生學習的主動性。比如，在講課之前，提前給學生畫一些重點學習內容，讓他們提前預習，在上課時，讓學生試著在講臺上當老師，在規定的時間內向同學講述預習過的知識點，在學生之間引入競爭，采取獎勵措施，不僅可以調動學生學習的積極性，同時培養他們的自學能力、口頭表達能力，增強自信心。

3 多種教學模式相滲透

目前，我國高等院校采用的教學方式大多是課堂講授。隨著科技的發展，各種新型教學手段也應運而生，在有機化學的教學過程中，可以利用多種教學手段和方式進行授課，讓學生感到新奇、有趣。同時，也可以結合重大社會事件講述大家身邊的、熟悉的有機化學知識，還可以和臨床醫學、生命科學進行聯系，既便于學生的理解，也激發了學生的興趣。

3.1 類比教學模式

認知心理學認為，在課堂授課中靈活使用類比法，可以有效強化學生的認知能力。在有機化學的教學過程中，教師可以充分利用類比法。例如在講解二烯烴的結構特點和分類時，可以依據兩個雙鍵的相對位置分為隔離二烯烴、聚集二烯烴和共軛二烯烴，雖然都有兩個雙鍵，但是性質卻差別很大。教師可以將單鍵看成是索道，把雙鍵看成是山峰，由于隔離二烯烴的兩個山峰相距很遠，不能通過索道連接，因此電子不能從一個山峰到達另外一個山峰。聚集二烯烴中雖然兩個山峰相連，但是位阻較大，性質不穩定。共軛二烯烴的兩個山峰之間有一個索道連接，方便電子的流動，形成了共軛體系。運用類比法就把抽象的化學結構和生活中的實物聯系起來，有助于學生的理解，加深學生記憶。

3.2 啟發式教學模式

啟發式教學模式可以使學生積極主動的跟著老師學習，努力思考，發散思維。因此，在有機化學課程講授時，老師可以發揮語言的藝術性，啟發和引導學生，同時還要讓學生學會如何發現問題，分析問題和解決問題，充分地發揮學生的學習興趣和能力。

3.3 歸納教學模式

在有機化學教學過程中，很多學生反映教學內容過多，有機反應復雜，知識點非常難以記憶，比較容易混淆，因此，教師講課過程中應該善于歸納總結，同時引導學生運用歸納法，以便可以找出規律，將復雜的內容簡單化。

3.4 知識點聯想教學模式

在有機化學的教學過程中，可以根據教學內容，巧妙的和生命科學知識進行聯系，把有機化學延伸到臨床醫藥專業中。這樣不僅豐富了有機化學的教學內容，加強了學科之間的滲透和聯系，拓展了學生的知識面，為學生以后的學習和深造提供基礎和幫助，也有助于藥學專業人才的培養。

4 結束語

總而言之，藥學有機化學的飛速發展和日新月異，以及新形勢下迫切需要高級藥學人才的要求，迫切需要對有機化學的教學方式和手段進行改革。教師要從具體的現實需要出發，靈活運用多種教學手段，利用好教學的每個環節，改變傳統的有機化學教學方法和理念，提高教學質量，激發學生學習興趣，調動學生積極性，為培養新形勢下的高級藥學人才保駕護航。

【參考文獻】

[1]黃冠，郭勇安，周紅，趙樹凱. 有機化學教學與實踐改革的思考[J]. 化工高等教育，2007（05）.

[2]陳鮮麗. 藥學專業有機化學教學改革初探[J]. 韶關學院學報，2008（03）.

[3]甄瑞燕，孫慶常，張玉軍，高先娟. 藥學專業有機化學的教學模式[J]. 科技信息，2009（08）.