活躍課堂氣氛 巧設有效提問

【摘 要】提高政治課教學效率，改革教學方法迫在眉睫。培養學生興趣，讓學生主動參與交流合作、共同探討，促進師生感情的雙向交流，設計精巧有效的提問，讓課堂“活”起來，是教學成功的前奏。

【關鍵詞】課堂教學 “活”起來 “動”起來

筆者在教學實踐中，曾經有過不少的發現與改革，也有過不少的反思與收獲，安插過不少前行的路標。我想，與同行進行共同切磋后，應該有一定的借鑒作用和新的成功。

一、調動學生情緒，讓課堂“活”起來

為了提高教學質量，就要注意培養學生的注意力，注意培養他們的興趣，讓他們把無意注意引到有意注意中來。這樣，教師的教學計劃才能順理成章地被學生接受，才能夠用比較短的時間完成比較多的教學任務。

（一）通過觀察有趣的畫面培養激發學生興趣

在教學過程中，如果找到合適的音像資料，放給學生看，效果非常好。或許只有短短的三兩分鐘，肯定會強于你長篇大論十分鐘八分鐘。例如，在學習“創新與科技發展”這一課時，我就先給學生播放了一段Flash動畫場景：我想有一個這樣的家（內容如下）：

星期天，我和爺爺去看姑姑的新家。來到姑姑家，我發現姑姑家的屋頂是用玻璃做的。姑姑告訴我，這樣可以利用太陽能自己發電。智能門禁系統經過了指紋驗證、聲音驗證的雙重檢驗之后，才允許我們進入。開門之后，電子感應燈自動開啟，機器人迎接我們到來。坐在餐桌前，我們的椅子上自動顯示了我們的身體狀況。機器人送來根據我們的身體狀況配的飲料，還有各種水果。吃東西前，我去洗手，發現水龍頭是電子感應水龍頭，并且洗完手后的水自動通過管道向上流入了凈化器中，經過處理，還可以循環利用。吃完東西，機器人又前來收拾垃圾，并把它們放入了垃圾分類處理器。

優美的畫面，配以動聽的音樂，很快讓同學們充滿了對未來家庭生活的渴望。這時，我就勢利導，說：要擁有這樣的家庭生活，還需要信賴社會的不斷進步，科技的不斷發展。就此，水到渠成地導入到這節所學的內容：創新與科技發展。

（二）在新鮮的故事中以情激趣

真情實感的流露，最能打動人，也最能教育人。因此，在課堂上，老師要注意充滿激情，以飽滿的情緒激勵學生的情感；同時，還應該把微笑帶進課堂，用眼神、語調表達對學生的愛心與贊賞。除了要用自己的情緒去激勵學生，還應該注意選取一些真實的、表達真情實感的事例，引起學生的共鳴。

在學習“孝敬父母”這節課時，我拋開了以前常用的做法：讓學生講述自己的父母是怎樣關心自己的，而是先給學生講了一個感人的故事：

這天，一位年輕的媽媽買菜回來，在馬路對面，朝自家的樓房看了一眼，卻突然發現自己幼小的孩子正趴在陽臺上沖自己笑！她下意識地揮了揮手，想告訴兒子往回爬?？墒莾鹤犹×?，竟以為媽媽要抱他，做了一個向前撲的動作。就在這一瞬間，所有看見這一幕的人都嚇呆了！就在人們驚愕間，卻感到似乎有一個黑影一閃而過。緊接著，人們卻突然發現孩子正坐在地上哇哇大哭，媽媽卻暈倒在地。原來就在這千鈞一發之際，媽媽以神奇的速度向前沖去，接住了從三樓上掉下來的兒子！后來，一家電視臺聽說了這件事，他們想把這一過程重新記錄下來。他們做了一個孩子的模型，從三樓上拋下來，讓那位年輕的媽媽站在原來的位置，跑過來接住這個模型?？墒牵艿么蠛沽芾?，卻怎么也接不住這個模型了。

故事向學生進行了愛的教育，讓他們感受到母愛的偉大。因為這是無私的愛，是創造奇跡的愛。由此，讓學生也由此體會與聯想自己的母愛，想到如何以實際行動孝敬自己的父母。

二、精心設計有效提問，讓學生思維“動”起來

什么是有效提問？筆者認為指的是教師要按照課程的邏輯順序，考慮學生的認知程序，循序地發問。美國教學專家斯特林G卡爾漢說過：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”有效提問必須問在知識的關鍵處，指向十分清楚，明確而且新穎有趣、難易適度、發人深省，能調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題做出由表及里、由此及彼的思慮，從而讓課堂精彩靈動，引人入勝。

課堂提問的方式多種多樣，每一種提問方式都有自己的特色。筆者在教學中做了相應探索，取得了一定的實效性，現將課堂有效提問的常用方法歸納如下。

（一）提問要目標明確，要有的放矢

圍繞重難點、疑點來提問是政治課堂有效提問的首選方法。教師應對教材和學生進行分析，把握教材重、難點和學生的認知水平，并以此作為設計問題的依據，使所提出的問題既不是輕重不分、漫無邊際，也不是蜻蜓點水、一帶而過，而是有的放矢。

（二）梯進式提問

梯進式是根據學科知識的內在聯系，設計一系列層層遞進的問題，引導學生層層分析，逐一解決的提問方式。它不是“跳高”，也不是“立定跳遠”，而是“撐桿跳遠”“三級跳遠”。運用這種提問方式，教師要注意環環相扣、步步緊逼，要“逼”在學生思維的琴弦上，只有這樣才能發揮它的應有作用。

（三）新穎性提問

學生一般都有喜新厭舊的心理，他們希望老師能經常帶點新東西來上課，這就要求教師在教學中有別出心裁的求新意識，注重提問的新穎性，以充分調動學生的學習興趣。

（四）開放式提問

由于近幾年來政治考試試題要求學生或以實際生活情境出發，或進行角色換位，嘗試提出解決問題的措施或方案，而且答案標準不唯一。這就要求教師放手讓學生思考、討論，著力培養他們解決問題的能力，它能讓學生紛紛表述自己的看法，能使教學更為新鮮而有趣。

總之，如果教師在備課、上課前合理設計課堂提問，注意提問的方式方法，并注重給學生的回答以適當的評價，使提問和評價成為課堂交流、師生互動、發展學生思維能力的手段，就一定能及時喚起學生的注意，提高課堂教學的效率和效果。

綜述，提高課堂教學效率的方法有很多很多，我們都要有選擇地運用，都要因時、因環境、因對象、因接受程度、因智力因素和非智力因素的不同而實施不同的方案。這樣，我們才能收到事半功倍的教學效果，否則，即使付出了時間與勞動，也不一定有比較理想的教學效果的。