新課改“學案導學”教學模式初探

【摘 要】“學案導學”教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力的提高的學案教學模式。本文結合學案導學的設計和使用分析。

【關鍵詞】“學案導學” 教學模式

“學案導學”教學模式在我校已經大力推行，這種模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。我校已經嘗試著用學案導學模式教學，在不斷地嘗試和改進中，初步形成自己的教學特色。下面結合學案導學的設計和使用談談自己的體會。

一、吃透教材是關鍵

要想設計一堂符合本班實際，而又讓學生學有所獲的課，吃透教材是關鍵。吃透教材，并不局限于在內容的感知、中心的把握、字詞的識記上等，更重要的是要從文本的把握、相關知識的鏈接、寫作手法的借鑒、文本的品讀感悟、思維能力的開發、道德情操的陶冶等方方面面去挖掘。教師只有從多角度、深層次上理解把握教材之后，方可對教學的每個環節處理科學、合理，才能使教學得以順利高效地進行。如我在《一枚金幣》中預習導學里設計的問題是：1.給生字注音，看拼音寫詞語，形近字辨字組詞，寫近義詞、反義詞，讓學生認識字詞、解決字詞。2.課文寫誰？講了一件什么事？這樣讓學生對課文內容進行整體感知，了解父親的辛勤勞動、省吃儉用，兒子的懶惰成性。在精彩展示部分里設計的問題是：1.默讀課文，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？2.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？3.哪些句子體現出兒子掙錢的辛苦？畫出來。4.你想對文中人物說些什么？把握了課文中心，對重點語句進行品讀，在讀中體會兒子掙錢的辛苦，從而懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。你想對文中人物說些什么？既是對課文內容的回顧、提升，又能開發學生的思維，培養學生的思維能力。

二、設計問題要科學

在“導學案”中，設問導讀是必不可少的，如何設計問題也是值得每個教師深思的。設計問題按照從易到難，把具體的知識落實到導學案上，再結合具體的課件教學。如果問題設計得簡潔明了而富有啟發性、實效性，那樣學生就會樂學，肯動腦、肯動手，從而使課堂得以目標達成，實現有效教學。如在《渴望讀書的大眼睛》精彩展示部分里，我設計的問題是：1.這是一雙怎樣的“大眼睛”？2.文中怎樣描寫這雙“大眼睛的”？3.這雙大眼睛為什么成為希望工程的形象標志？這樣由易到難讓問題遞進出現，同時結合課件，讓學生感受貧困地區孩子的學習條件艱苦，與我們的實際學習條件形成鮮明的對比，讓學生心靈受到觸動，使學生產生更加努力學習和幫助貧困孩子的想法。在感受希望工程獻愛心的場景，使學生受到行為習慣和道德情操的陶冶。同時“導學案”的實施則要根據自己對課文的理解和把握，科學取舍，巧妙編輯，精心組織，使課堂更具有特色、更科學合理、更具有實效性。

三、課堂調控要把握

課堂上我們既要重視對教學預案的運用，又要關注學生在學習中新生成的東西，根據學生的發展需要適時地調控課堂，以實現課堂教學的真實、創新、高效。心理學研究表明：在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此教學中教師在引導學生合作學習過程中，要通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。同時教師要把握好好各環節的組織和銜接，關注課堂，關注學生。教師的教學語言要生動、風趣、練精，具有啟發性，過渡自然，讓學生在輕松愉快中，心領神會，從而完成教學目標。

課堂的調控就是要使學生的自學研究、合作討論、質疑互動，自發完成有機地結合，達到最大程度的和諧。只有做到秩序井然有序，師生配合默契，整個課堂教學才能如行云流水，輕歌曼舞，引人入勝。反之，如果調控不好，課堂上不是混亂糟糟，就是死氣沉沉，激不起感情的波瀾，擦不出思維的火花，結不出收獲碩果。

四、學案教學提高了學生的積極性

課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中來。導學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。我們的小組合作學習，孩子們人人參與，積極性高，增強了學生的合作意識和競爭力。各小組成員合作交流，相互啟發，共同探討，學會學習，真正做學習的主人，形成“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，雙兵互贏的良好局面，促進學生共同發展。孩子們集體榮譽感很強，為了給集體爭分，他們都爭先恐后回答問題，小組內成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績弱的同學輔導，使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學困生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習效果就更好了。

總之，新課改的任務還很艱巨，路還很長，對于“學案導學”教學模式，我們畢竟還處在摸索和嘗試階段。只要我們深刻認識領會“學案導學”教學的意義，堅定課改的信心，群策群力，“學案教學”會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。相信通過付出和努力，我們一定會在課改的道路上做得越來越好！