語文課堂教學中的賞識教育

【摘 要】賞識是指教師能從各方面去認識到學生的才能并加以重視和培養，讓每個學生的優點得到張揚，從而促進學生個性發展的一種教育手段。賞識教育要求能對學生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。

【關鍵詞】語文教學 賞識 賞識教育

新課程改革要求在語文教學中關懷學生內在的情感，培養學生健全的人格。正因為如此，關注學生的情感問題、培養學生健全的人格成了教育界關注的課題。為了順應語文學科的人文性這一要求，本文在深刻領會語文課程標準的基礎上，借鑒有關賞識教育的研究成果以及自己在語文教學中的實踐淺談一下賞識教學在語文教學中實施時的具體措施，同時提出了在語文教學中運用賞識教育理念時應注意的問題。

教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”的確，傾注愛心，走進學生的心靈，你就會收獲很多。對一名鄉村中學教師來說，尤為重要。作為一名老師，特別是鄉村的老師，我們必須盡心盡責地將所有愛心、責任心傾注于每一位學生，讓他們在這里能夠安心地好好學習。

多年的教學工作體驗，我感受較深的就是：讓賞識走進語文課堂教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。

多年來的語文教學，讓我深深地感覺到了賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我認為要真正讓賞識走進語文課堂，要做到以下幾方面：

一是平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提，要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可即。思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關系，學生才會有了安全感，才會充滿信心，思維才會活躍，才會向教師提出有價值的問題。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一種輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二是要給學生信心，相信每個學生都能成功。只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

再次，是要在具體的教學中實實在在地給學生賞識。在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至板面、錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學中，讓學生敢于表現自我。平時的寫作中學生的作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經殘酷地扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨、歌頌社會主義的好政策”的不良現象。這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文、做隨筆、寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意……

這么一來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交來讓老師評閱。我想，這與我注意了對學生的賞識有很大關系。

我嘗到了賞識教育的甜頭，以后的教學中，我更應該將賞識教育運用得游刃有余。