淺談小學數學探究性學習

【摘 要】本文從創設情境，激發學生探究欲望；創造條件，引導學生自主探究；開放練習，培養學生探究習慣；重視總結，喚起學生再次探究等四個方面闡述了在小學數學教學中，如何開展探究性學習，培養探究性精神，從而讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。

【關鍵詞】探究 探究性學習 自主探究

著名教育學家布魯納指出：“探索是數學的生命線?！睌祵W這門學科，其根本的特征是表達了一種探究精神。勇于探究的精神是數學創新學習的前提和基礎，探究性學習應成為課堂教學實施創新學習的著力點，貫穿于課堂教學的各個環節。

一、創設情境，激發學生探究欲望

小學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽——好奇心和求知欲，盡量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。

（一）趣味性的導入，符合學生的年齡特點

由于小學生年齡小，知識少，他們的思維以具體形象思維為主要形式，利用電教媒體生動形象有趣的呈現方式，創設一定的情境，更符合小學生的年齡特點。

如在教學“表格式應用題”時，我制作了多媒體課件，把學生帶入美麗的大森林中，由大森林給學生出題。在剛進入森林時，出現小雞圖：先跑出4只，又跑出3只，再標上“一共有幾只？”形成學生熟悉的圖畫應用題，學生輕松自如地就解決了。接著飛來一個表格，邊上配上小猴圖，并提出新要求：把這幅圖放入表格中，怎么放？學生動手操作，把預先準備的小雞圖放入表格中，從而把圖畫應用題自然地過渡到表格應用題。讓學生在森林“游玩”的過程中解決問題，自然、輕松、愉快的情感油然而生。

（二）生活化的導入，引發學生的積極參與

孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。

如在學習“認識人民幣”這節課時，先請學生看一段購物情境的錄像，然后結合實際說一說你對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。孩子們很感興趣，學習熱情很快就被調動起來，從而很自然地進入新課。這樣可使數學問題生活化、形象化，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。

二、創設條件，引導學生自主探究

（一）提供自主探究的機會

學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此在教學中，教師的首要任務應該是充分發揮自己的創造性，根據學生的年齡特征和認知水平，為他們創設寬松的探索環境、自主探索的時間和空間，為學生提供自主探索的機會。

（二）教給自主探究的方法

教師不僅要傳授知識，更要教給學生探究知識的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等，在探究的過程中，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究的方法。在探究中運用、在運用中探究，使教師真正成為課堂的組織者、指導者和合作者。

（三）培養自主探究的精神

在數學課堂教學中開展合作性的探究式學習，有利于情感溝通和信息交流；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。教學時，教師要鼓勵學生在獨立思想的基礎上，共同探討，展開討論，教師適時點撥指導，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗到合作創新的樂趣。這樣不僅加深了他們對知識的理解和保持的強度，而使他們的思維得到相互啟發和訓練，培養學生自主探究的精神。

三、開放練習，培養學生探究習慣

課堂練習，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、訓練探究習慣的重要手段。通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時教師也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續參與學習的積極性，教師在練習題設計上要著眼于面向全體學生，并講求實效、講求梯度、講求形式。教師可利用多媒體課件設計一些有創造性、綜合性、思考性的練習，啟發學生從多角度多側面多方位解題，有利于激發求知欲望，有利于發展學生的發散思維能力。

在設計練習時，通過縱橫發散、知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的思維活動，對于開拓和培養學生思維起著積極的推動作用，促使學生養成積極探究知識的習慣。

四、重視總結，喚起學生再次探究

課堂小結是一堂課教學內容的概括，并對學生探究精神做出科學的評價。小結結得好，可以強化所學內容的理解，起到畫龍點睛、喚起學生再探究的作用。

如在學習“6的乘法口訣”這一內容時，可以這樣小結：“小朋友們！今天我們學習了6的乘法口訣，一共6句，都是說幾個6是多少的，每個同學都能大膽地提出問題，動腦思考，回答問題，這很好！希望今后繼續發揚這種精神。這6句口訣你看出了后一句的得數都比前一句的得數多幾嗎？如果忘了某句口訣，你能根據上句想起來嗎？下課以后要熟記6的乘法口訣，下節課我們進行6的乘法口訣背誦比賽，看誰背誦得好。”

總之，教學應是教師引導學生不斷探究、獲取新知識的過程。讓學生學會探究性學習，猶如交給學生一把開啟智慧之門的“金鑰匙”。這樣才能使學生不斷提高學習和創新能力，學會在復雜的社會環境中不斷認識、發現、改變與創造。