中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理探究

【摘 要】在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在的一些不良的心理狀況，如浮躁心理、依賴(lài)心理、畏難心理以及偏重結(jié)論心理等，都會(huì)直接或者間接影響他們思維的發(fā)展與成績(jī)的提升。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須有針對(duì)性地破除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿(mǎn)信心。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)心理 解決對(duì)策

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況

（一）浮躁心理

每次小測(cè)驗(yàn)或者學(xué)校舉行的比較重要的考試，很大一部分學(xué)生都因?yàn)椤案≡辍毙睦淼挠绊懀究梢缘梅值念}目，卻白白地丟掉。這種浮躁心理集中表現(xiàn)為急于動(dòng)筆、盲目動(dòng)筆，并制造出一種“忙忙呼呼”的狀態(tài)。在這種浮躁心理的作用下，學(xué)生根本沒(méi)有給予認(rèn)真審讀題干、把握題干、明確具體的答題要求的時(shí)間、這樣是無(wú)法有效提煉出已知條件與未知條件的。另外，在“急功近利”心態(tài)的驅(qū)使下，學(xué)生在沒(méi)有對(duì)問(wèn)題所需要材料進(jìn)行認(rèn)真篩選、比對(duì)的前提下，就急于去嘗試解題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了答題的自信心，最終造成整個(gè)答卷分?jǐn)?shù)的不理想。

（二）依賴(lài)心理

現(xiàn)在學(xué)生理科學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力很差，這主要是與長(zhǎng)期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)聯(lián)。一有小問(wèn)題，自己根本不愿意動(dòng)腦，直接就去翻看參考答案，或者問(wèn)老師。另外，還有一種不良的學(xué)習(xí)行為就是，一邊算題，一邊看參考答案的演繹過(guò)程，最后把試題“完美”地解答出來(lái)，還樂(lè)此不疲。我們關(guān)注到以上的諸多學(xué)習(xí)行為也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)低效性的根源所在。所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是缺乏主動(dòng)專(zhuān)研與創(chuàng)造精神的，這種依賴(lài)心理是普遍存在的。學(xué)生不僅僅依賴(lài)答案，他們也期望老師能夠?qū)⒚總€(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，歸納出重難點(diǎn)，課堂的每一道典型試題都必須有詳細(xì)的解題過(guò)程。長(zhǎng)此以往，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性不明顯，必然會(huì)導(dǎo)致其倦怠心理的產(chǎn)生。

（三）畏難心理

高中數(shù)學(xué)較之小學(xué)、初中數(shù)學(xué)在難度上進(jìn)一步加大，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的抽象概括思維能力、分析解決問(wèn)題能力以及運(yùn)算能力有了更高層次的要求。而且高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，再加上物理化學(xué)、生物等學(xué)科給予的壓力，整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間就變得很有限。時(shí)間有限，又要講解那么多知識(shí)，所以沒(méi)等學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全消化、理解，另外一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就出現(xiàn)了，日積月累，不理解的東西越來(lái)越多，學(xué)生怎么會(huì)不產(chǎn)生畏難心理呢！這種畏難心理，如果得不到針對(duì)性的解決的話(huà)，久而久之，學(xué)生就會(huì)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。到最后，高考真可能就什么也不會(huì)了。

（四）偏重結(jié)論

現(xiàn)在對(duì)班級(jí)里一部分學(xué)生進(jìn)行“定義、定理、公式、法則”的具體推導(dǎo)過(guò)程的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是令人大跌眼鏡的。癥結(jié)就在于學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，只滿(mǎn)足于結(jié)果的正確，并不重視實(shí)際的演繹過(guò)程。也不排除，有的學(xué)生所謂的正確答案是依靠“蒙”對(duì)的。學(xué)生們只是熱衷于比一比誰(shuí)的做題速度快、誰(shuí)的正確率高罷了，其他的諸如探究一些這種題的更好解答方法，把此類(lèi)型試題與其他類(lèi)型試題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比思考等，都不是學(xué)生愿意關(guān)注的。因?yàn)樗麄兪呛芨≡甑摹＿@種浮躁的滋生與蔓延，也需要從教師、家長(zhǎng)那里尋求原因（教師家長(zhǎng)過(guò)分地以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生），而不能將全部責(zé)任都推卸給學(xué)生。

二、探究破除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良心理的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而擯除浮躁心理的影響。在愉悅、寬松的氛圍內(nèi)，學(xué)生是可以將任何一門(mén)功課學(xué)到令人滿(mǎn)意程度的。我們可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的。首先，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這就無(wú)形提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迫切性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，有效挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的美感元素，營(yíng)造出最佳的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生充分體味到數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美，才能促動(dòng)其學(xué)習(xí)的欲望。最后，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該融合其他學(xué)科的知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（二）注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依賴(lài)心理、偏重結(jié)論、畏難心理以及浮躁心理尤為嚴(yán)重。因?yàn)槟欠N滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，根本沒(méi)有有效關(guān)照學(xué)生的心理與精神承受能力的，導(dǎo)致了諸多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的出現(xiàn)。排除心理障礙的一種重要途徑就是教師需要注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題以及探究問(wèn)題，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、思維能力以及實(shí)踐能力，而不是一味地在追求分?jǐn)?shù)高低上下工夫。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生“大膽假設(shè)、小心求證”，運(yùn)用多種方法來(lái)解決同一問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，這樣就會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性的。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)正，讓學(xué)生脫離參考答案的束縛，走向獨(dú)立思考。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是格外明顯的，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)那些天天不知疲倦演算、鉆入數(shù)學(xué)題海中不能“自拔”的學(xué)生，然而事倍功半，他們每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)都是很不理想的。這固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)系，但是也無(wú)不與個(gè)體的素質(zhì)有關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。對(duì)于這樣的學(xué)生教師需要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。更重要的是教師需要一視同仁，不搞歧視，將自己的“愛(ài)”與“責(zé)任心”灑向班級(jí)里的每一位同學(xué)。當(dāng)他們遇到挫折之時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)家堅(jiān)忍不拔、刻苦探索的精神來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的執(zhí)著品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)中的苦難，擺脫畏難心理的影響，進(jìn)而有效地建立自己的自信心。