關(guān)于初中英語小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

所謂小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動(dòng)。在英語教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中怎樣有效地利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

首先，合理分組。心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗。”所以英語教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

在英語教學(xué)中課前的預(yù)習(xí)也可滲透合作學(xué)習(xí)。比如：?jiǎn)卧~的讀音，課文、對(duì)話中的重點(diǎn)都可以作為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容。英語小組合作交流有一個(gè)很重要的前提，那就是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，只有在這個(gè)前提下，合作才有效果，才能有互補(bǔ)作用。預(yù)習(xí)通常指的是學(xué)生在學(xué)新課之前，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在家聽錄音，通讀課文，找出生詞（包括新單詞及不熟悉的詞匯），通過查詞匯表或者字典把單詞的讀音及意思弄明白。找出詞組、知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)句型，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。如筆者在八年級(jí)英語Unit1時(shí)，提前一天在英語興趣課上讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此之前把學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都根據(jù)成績(jī)的好、中、差搭配而成，首先同學(xué)之間互相幫助，根據(jù)所學(xué)音標(biāo)從拼讀單詞——會(huì)讀新詞——讀通句子——了解大意。逐步遞進(jìn)，使學(xué)生能初步了解教材內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)過了合作預(yù)習(xí)，不到十分鐘就解決了新詞的讀音，接下來句型操練時(shí)不同的效果也就可想而知了。

老師可以在教學(xué)過程中有意識(shí)地多利用小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生掃除口語提高的障礙。比如對(duì)于人教版八年級(jí)教材Unit 6 How long have you been collecting shells？中設(shè)置的表格詢問學(xué)生的體育愛好及從事這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)詢問過去發(fā)生的事情，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)詢問發(fā)生在過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作，積累了一定的知識(shí)，這方面的英語表達(dá)法也掌握了一些，而且體育愛好這一話題貼近學(xué)生生活，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論表格的內(nèi)容，學(xué)生的積極性會(huì)很高，就連學(xué)困生也躍躍欲試。經(jīng)過小組討論后，每一組派出代表發(fā)表意見，做一個(gè)報(bào)道。老師要及時(shí)表揚(yáng)想法新穎的組，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在教學(xué)中老師切記不能求全責(zé)備，當(dāng)學(xué)生真的不會(huì)完全用英語來表達(dá)他們的思想時(shí)，特別是對(duì)于學(xué)困生，老師應(yīng)該原諒且鼓勵(lì)他們用母語來表達(dá)他們的思想，這樣才能讓他們有信心開口把自己的思想表達(dá)完整。當(dāng)然，小組討論的話題還有復(fù)述課文、表演對(duì)話等方面。通過這樣幾次訓(xùn)練后，學(xué)生的興趣有了一定的提高，就要進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于語法學(xué)習(xí)，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。例如我在教八年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，要學(xué)生以小組的形式觀察Grammar Focus 里的四個(gè)句子，讓他們總結(jié)when與while的用法的區(qū)別。學(xué)生通過觀察，小組討論，得出了結(jié)論，從位置關(guān)系、從時(shí)態(tài)的用法得出了他們的用法區(qū)別。然后老師對(duì)這兩個(gè)詞的用法加以點(diǎn)撥，學(xué)生就掌握了他們的用法。而且印象深刻。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。研究表明，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。