激發寫作欲望 張揚學生個性

【摘 要】作文教學是語文教學的重頭戲，語文教師不能因循守舊，應當適應新課程標準的要求，著眼于激發學生的寫作欲望，張揚學生的個性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調體驗，自由表達，張揚個性，說真話，吐真情。

【關鍵詞】寫作欲望 張揚 靈性個性

長期以來，學生因為不善于寫真話抒真情，導致作文教學進入尷尬的局面。如何才能解決作文教學的難題，充分激發學生寫作的欲望，讓寫作成為張揚學生個性的過程呢？在以往的小學作文教學中，往往把注意力集中在“怎么寫”上，著重講寫作知識、表現技巧，著眼于“導流”，而忽視“開源”。不厭其煩地反復講怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣記敘、說明和議論，致使學生很難體驗到作文成功的樂趣。久而久之，自然會產生對作文的厭惡情緒。因此我認為作文教學應以學生為主體，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調體驗，自由表達，張揚個性，說真話，吐真情。結合自己多年的教學實踐，談談提高小學生寫作水平的方法。

一、激發學生寫作的欲望

興趣是最好的老師，學生一旦有了習作的濃厚興趣和愛好，就能滿腔熱情地投入習作的訓練。因此在習作教學的全過程中，老師要注意調動并保護學生的表達欲望，根據學生需要和習作目的，采取靈活多樣的形式、創設或捕捉為學生所理解的具體生活場景，使學生產生親近感覺，激發情感的漣漪而樂于動筆，寫出有生活氣息的、有鮮明個性的文章。如我在指導學生描寫一種植物的習作課上，習作之前我沒有過多的提示要求，而是創設了一個寬松的情境。老師點染情境：我特別想養幾盆花，可老師對花一竅不通，請你們課后仔細鉆研，認真觀察一下，能幫助老師推薦一種花草嗎？最好能說明它的樣子，生活習性，種養辦法等。能幫助老師做事該是多么的高興啊！孩子在課下查資料、問家長、去花卉園等，表現了濃厚的興趣，在不知不覺中進入了情境。結果這節習作課上得很成功。

二、培養學生積累的能力

厚積才能薄發。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”注重作文的積累也是我們作文教學應十分重視的。首先應重視積累素材。學生寫作時無事可寫，是因為不注意積累。學生的生活是豐富多彩的，也充滿新奇的事物。一年四季，有著不同的美麗風光，花草樹木變換著不同的色彩，鳥獸蟲魚有著不同的生活習性……我們可以引導學生到田野里走一走、看一看、說一說、繪一繪、寫一寫，不但提高了寫作能力，還積累了作文素材。上下學路上、周末假日，讓他們用自己的眼睛、耳朵、腦子去發現，去感受，大街上的人有忙碌的、有悠閑的，有粗魯的，有文明的；商場里的營業員有熱情的，有冷落的，他們看到的事物有美的，也有丑惡的，這些都可以寫下來。由于貼近生活，有更多的切身體會和感悟，寫起來有話可說，也積累了豐富的素材。校園生活更是學生熟悉的，有他們開心的事，有煩惱的事，也有一件件不起眼的小事，這些都應成為寫作的豐富素材，只要我們從課內到課外，從校內到校外，從家庭到社會，做一個生活的有心人，隨時隨地留心生活中的小事，讓學生認識到作文就是“我手寫我心”，養成寫日記的好習慣，把自己看到、聽到、想到的及時記下來。這樣有了豐富的素材，學生就不再感到寫作是一件難事。

文章是語言的藝術，我們不僅要指導學生積累素材，還要指導學生積累語言，提高語言表達能力。首先應指導學生在課內積累，了解體會語言表達的規律性，并引導學生分門別類把課文中的好詞佳句、優美片斷背下來或記在積累本上。其次抓住課外閱讀積累，根據年齡提出不同的積累，寫讀書筆記，積累好詞佳句等。久而久之，這些語言便可加工、改造、轉換成自己的語言，作文時信手拈來，意到筆到，再加上自己獨特的感受，一篇精彩的個性化作文就會誕生。

三、走進生活空間，放飛學生靈性

生活是寫作的源泉，生活蘊涵著無窮的寫作資源。教學中，我們應充分開發利用這一資源，讓學生走向社會，深入生活、走進生活，使學生具體真切地感受，給學生思想一片飛翔的天空，讓學生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動學生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅動，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動的語匯在學生中流淌。因此，在教學中，我們應當想辦法為學生創造一切體驗生活的機會，尋求各種條件引導學生積極參與到社會活動中，投身到社會大潮流中，主動去感受和體驗時代的脈搏。通過親自參加社會實踐而豐富生活體驗，積累寫作素材。讓學生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個性張揚，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。

四、實施開放教學，張揚學生個性

作文應說真話、寫真事、抒真情。新課程強調個人的鑒賞感悟和學生富有個性的個人體驗、感情和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發表、交流和分享。作文教學中，教師要用寬容的心態去審視、關愛、肯定學生個性化的作文，讓學生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學生獨特的表達，培養學生良好的個性，作文教學要全程開放。在文題上，倡導學生自主擬題，少寫命題作文，在個性各異的題目下，學生各顯其能；在語言上，鼓勵學生進行創造性、有個性化的表達，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉曲徑通幽；在形式上，鼓勵學生不拘一格，自由創造，自由表達。從而放飛學生靈性，張揚學生個性。“一樹花萬首詩”對于同一文題，由于學生選取的角度不同，著眼點不同，寫出文章也就異彩紛呈，教師要鼓勵學生大膽想象，敢于表達，展示自我，寫出獨具個性有血有肉的文章。

總之，只要我們在作文教學中不斷探索，不斷改進，調動學生寫作的積極性，讓他們勤于寫作，樂于寫作，就一定能夠真正使學生的寫作水平上一個大的臺階。