淺談初中英語教學中的小組合作學習

【摘 要】小組合作學習是實現目標性教學，打造高效課堂的有效途徑之一。這種教學組織形式，會讓學生充分體會“我參與、我快樂、我成功、我自信”的成就感，從而改變傳統的“教師搭臺教師唱”的授課方式，形成“師生搭臺師生唱”的最佳組合，最后達到“學生搭臺學生唱”的最高境界。

【關鍵詞】小組合作學習 英語教學 科學分組 學習目標 合理評價 高效課堂

在初中英語教學中，科學地使用小組合作學習這種教學組織形式，會讓學生產生“我參與、我快樂、我成功、我自信”的成就感，也會使老師“懶”起來，使學生勤起來，讓學生講出來，取得學生搭臺學生唱的良好效果，更是實現目標性教學，打造高效課堂的有效途徑之一。

我在十幾年的教學實踐中，對小組合作學習有以下幾點粗淺的認識。

一、科學合理地組建小組

（一）小組的人數：老師應根據學生的學習程度，將優秀生、良好生、種子生、潛在生、學困生進行合理搭配，以5－6人為宜，以其中的品學兼優者擔任小組組長，采用師帶將、將帶兵、將幫兵的方式，最終讓小組內的每個成員都取得學習上的最大收獲。

（二）小組的組名、組歌、口號及組規

為了使小組極具競爭力，每個小組應給自己取一個響亮、富有感召力的名稱，如“凌云組”。小組也應選一首高昂向上的歌曲，如“飛得更高”作為組歌。要讓小組的凝聚力強，團結和諧，組內成員應為自己制定出擲地有聲的口號，如“ 齊心協力，快樂學習”，小組內的成員必須遵守小組的紀律，因此還必須制定出組規。對于不服從小組管理的成員，組長有權力開除，在大家的共同幫助下，讓其認識自己的錯誤，重歸小組。

二、布置小組任務，明確小組學習目標

通過實踐我發現，在小組學習這種教學方式中，活動之前教師如果將任務布置下去會更好。因為在開始學習教學內容之前，學生沒有足夠的知識能力去完成這個任務，因此學生應該提前預習有關知識，獲得能力。在此期間，教師也應就所布置的任務，與小組長共同去關注潛在生和學困生的完成情況，及時對他們輔導、幫助，讓他們也在學習中不斷獲得完成任務所需的知識、能力等，最終完成任務。

三、關注小組在課堂中的學習過程

實際教學中，學生進行小組合作學習時，有部分教師不是忙于板書，就是忙于準備下一個教學環節，并沒有關注學生在合作學習中有無困難、有沒有認真參與等，沒有起到良好的中介者的作用。雖然改變了傳統的“教師搭臺教師唱”的形式，卻又形成了教師搭臺學生胡亂唱的局面，因此教師在這一過程中應給學生提出良好的建議，教給他們良好的學習方法，端正他們的學習態度，糾正他們的不良習慣。這樣，才會營造“教師搭臺師生唱，師生搭臺師生唱”的良好的學習氛圍。只有教師的關注與及時的指導，學生才能認真而又精神飽滿地投入到學習中去，最終實現“學生搭臺學生唱”目的，也只有這樣，小組學習才能落到實處，而不至于流于形式。

四、合理評價小組的合作學習

小組內通過激烈的討論、學習，組內的每個成員都有自己的學習成果，也都渴望獲得一定的成就感。有些教師由于時間緊迫的緣故，干脆讓個別組或集體回答，也無獎勵機制，這樣嚴重挫傷了學生學習的積極性。因此，教師應對學生的學習成果進行及時的評價。如教師可采用組長負責制，實行過程性評價，采用量化積分的辦法，客觀公正地對每位同學進行合理地評價。并對綜合評價優異者進行獎勵。獎勵的方式也很多，如教師可提前制作精美的小獎貼，或在貼紙上寫一些勵志性的句子，如Where there is a will，there is a way，從而激發學生的學習興趣與熱情。在學習、探討、合作中形成“比、學、趕、幫、超”的良好學風。

教無定法，學無止境。我們應不斷學習、探究，這樣，才能更好地推進我國的教育改革。