在課堂教學中如何促進學困生的學習

【摘 要】在素質教育的深入教學的過程中，由于傳統的應試教育體制的存在，因此無法在短期內完全消除應試教育的弊端。在傳統教育中，對學困生的忽視，是完全不符合素質教育的理念和準則的。本文主要是針對于新課標在普通高中推行的現狀下，在課堂教學中，教師如何有效的促進學困生的學習來談談自己的一點看法。

【關鍵詞】課堂教學 學困生 學習

素質教育的不斷推廣和深入校園，對學生的發展有著莫大的意義。在學校里有一類人，被稱為“學困生”，所謂的“學困生”，指的是在學習成績暫時落后或者說在學習上暫時有困難的學生。任何一個班里都有學困生，即使在新課程下，學困生也會存在。教師和學生最多的接觸是在課堂上，教師通過教學活動對學生傳授知識和產生影響。因此，如何在新課標下的課堂教學中，促進學困生的學習，也成為教師教學活動中的主要任務之一。如果我們在課堂教育過程中能運用科學的教育、教學方法，那么我們轉化這部分學生將會達到事半功倍的效果。而要解決這一問提，必須要尋找到學生之所以學習困難的原因：

一、從主觀出發：學生對學習的認識不夠

這認識當中，包括對學習重要性的認識，對學習的過程的理解，對學習的積極性，興趣性等等，多種主觀因素的組合，導致了學生對學習逐漸失去了興趣，漸漸“加入”了學困生的行列。一些學生在初中時成績不錯，得到初中老師的賞識，而步入高中以后，成績也許會不如從前，當受到高中老師的批評后，青春期脆弱敏感的心，難免受到打擊，因此，很多學生自此自暴自棄，產生叛逆心理，從此對學習提不起興趣。

二、從客觀出發：多種因素的綜合影響

（一）教師原因

一些教師還停留在對升學率的追求上，因此對優等生格外偏愛，而忽視了學困生的學習進步。且，有些教師僅僅停留在知識的簡單傳授上，而沒有將真正的學習的方式方法教會給學生。因此，一些學生，換一個老師，就無法再繼續前一階段的學習，沒有自主學習的能力。

（二）家長原因

“望子成龍”是每個家長的心愿，很多家長都希望孩子能通過高考邁入人生的另一個領域，故而，一些學生常常因為學習差的問題被家長而訓斥，更加失去了學習的信心和興趣。而有的家長放任自流，對孩子的學習不聞不問，對孩子的學習生活缺少關愛和要求，學生因為學習毫無壓力，成為學困生。

（三）教學任務原因

新課標下的教學內容與原來的相比，存在教學內容偏難，教學內容的呈現方式不同等等區別，各科教材幾乎都是按專題編寫的，相當于舊教材高三第二輪復習資料。對原先初中的基礎只是進行基本的梳理，這一安排符合優等生的學習進度，但是，不適用于基礎不牢固的學生，很多學生一上高中，根本沒有補習上原本漏下的基礎知識，反而和高中的知識脫軌，一開始就無法跟上高中的學習。

從上面，我們可以看到，造成學困生學習難，學習差的原因是多種多樣的，具有綜合性的。那么，針對上述提到的原因，那么，如何在課堂教學中來促進對學困生學習呢？以下，筆者談一談自己的建議：

（一）必須引導學困生樹立良好的學習動機，培養學習的興趣，增強學習的信心

要真正改變學困生的狀態，必須要將其的心理引導到正確的軌道上來。真正讓學生從內心愛上學習。適當給予學生一些鼓勵和表揚，可以激起他們對學習的信心，而信心的構建是學習的最基礎動力。興趣是學習的最好老師，有了興趣，學生就會自主去學習。在肯學，有興趣學，并認為自己有能力學的基礎上，學困生對學習的恐懼便會逐漸消解。

（二）教師本身應該調整教學的方法，使之更適合學生學習

教師是知識的傳授者，在學生還有完全獨立自主學習之前，教師必須要對學生有正確的引導。在此之前，教師必須先提升自己的教學水平。年輕教師應該多向經驗豐富的老教師吸取教學上的經驗，老教師則可以向年輕教師學習新的教學方法，互補有無。并且，教師要多鉆研教學內容，積極參加教師培訓，提高自身的教學素養和教學水平。

在課堂教學中，教師要善于運用多種教學方法來提升學困生的學習水平：

1.多填補基礎

學困生學習困難大多是因為基礎不夠牢固，教師在這樣的情況下，更應該將教學做細，做實。在教學過程中，盡可能把教學內容細化。

2.分散知識點

知識點的鏈結也是學生學習的一部分，高中學習中，學困生很難把各個知識點用自己已有的水平鏈結起來。教師可將各個知識點進行分解，讓學生逐一了解，各個擊破，最終達到整個知識點的應用自如。

3.挑選典型題目

在教學實施的進程中，教師常常會選取一部分例題來作為教學的實例，尤其在數學等理科科目當中，例題尤其重要。教師可以選擇最典型的例題，將其一一細分成各個點，在教新知識點的同時，還將舊的知識點一一作了回顧和復習，適合學困生的學習進度。

總結

對后進生成因和培養方案的認識和看法，因人而異，有些問題還需要深入的探討和研究。高中學困生的轉化需要個人、家庭、老師三個方面的共同努力，素質教育不是針對部分學生的“精英教育”，而是面向全體學生的“大眾教育”。教師作為教學的主導，更應該在課堂的教學中，把握教學的時機，促進學困生的學習，使素質教育真正在高中教學中有效的推行和實踐。