付出真心 收獲快樂

【摘 要】孩子是家庭的希望和社會的未來，在他們出現心理問題的時候，需要老師去幫助他們。老師在幫助學生處理學生心理問題的時候，要抱著真摯的愛心，分析問題產生的原因，運用正確的方法，多與家長溝通交流，取得家長的支持，幫助孩子們健康成長！

【關鍵詞】心理問題 心理教育 愛心 尊重 交流

孩子是家庭的希望，是社會的未來，作為一名小學班主任老師，我希望我的學生們都能健康成長，每一天都是快樂的、充實的。但是，小小的孩子，也有出現心理危機的時候，此時的孩子最弱小無助。這個時候，非常需要老師伸出溫暖的手，給他關愛和幫助。在進行小學生心理輔導的時候，需要注意哪些問題呢？

一、對小學生進行心理輔導和幫助，首先要求老師擁有一顆愛心，用充滿愛的眼神去關注每一個孩子

有一個調皮的孩子，平時沒少惹是生非，也因此受到了老師多次的批評教育，但卻收效甚微。他變得越來越桀驁不馴，對老師的教育經常持抵觸情緒，心態越來越不健康。后來發生的一件事，卻讓這個孩子有了改變。那是一次全班集體春游的途中，他暈車了。班主任老師把他放到自己身邊坐著，讓他靠在老師身上睡覺。整個行程，老師都抱著他睡覺，盡量讓他舒服一點。下車了，他拉著老師，第一次很主動、很高興地跟老師說了很多話。這是之前沒有過的，他平時看到老師都是躲得遠遠的。之后，這個孩子愿意主動去接近班主任老師，他對老師的話不再抵觸，越來越懂事，學習也進步很大。從這個例子可以看出，老師將愛施予學生，學生會從內心里去親近老師，從而才能達到教育的效果。這一點在后進孩子身上體現得尤其明顯。用愛去感動孩子的心靈，從增進師生之間的感情開始，使學生不再對自己敬而遠之，讓他們靠近我們、喜歡我們。孩子從心理上接受了老師，他會樂于接近老師，與老師交流，繼而接受老師的意見和教導。

在長期的摸索中我發現，其實對孩子進行心理教育需要的不是問詢、質疑，而是和風細雨的交談、循循善誘的開導，一個溫暖的微笑、一次真誠的鼓勵、一點小小的安慰、一次輕聲的提醒，這樣做尊重了孩子的自尊心，提升了孩子的自信心，能取得良好的教育效果。

二、對小學生進行心理輔導，第二點要注意分析學生產生心理問題的原因

有的孩子的心理問題在于自卑。有自卑心理的孩子，有的是因為成績不理想，有的是因為某些方面不如其他孩子，如衣著、體型，甚至是某項游戲技能等不如其他孩子熟練。老師要注意這些孩子之間的小細節，進行及時的引導。對有缺點的孩子，不說有損其心理健康的話，鼓勵他們，抓住任何一個哪怕是極微小的閃光點對他們進行表揚。再差的孩子，老師鼓勵之后，總會有非常積極的一面展現出來，給老師驚喜。有的孩子心理特別脆弱，不能接受老師的批評，很容易就陷入悲傷的情緒。這樣的孩子有的往往是優秀的孩子，對自己要求很嚴格，不能接受自己的失誤。對這樣的孩子，不能過于苛責，出現問題注意批評的方式，同時注意對其進行意志品質的磨煉和挫折教育。有的孩子是由于家庭過于溺愛，不能接受任何批評。這樣的孩子老師要與家長取得聯系，征得家長的理解和支持。

三、對學生進行心理輔導，第三點要注意的是要運用正確的方法

要尊重孩子，不能站在教育者的高度；要有一顆童心，蹲下來，學會傾聽。對孩子不可指責，要平等地交流，對孩子的態度要和藹溫柔，讓孩子樂于接近你。

要學會與孩子進行溝通交流。多與孩子待在一起，多與孩子談心。傾聽孩子說話，應注意藝術性，要充分運用開放性提問 通常使用“什么”“怎樣”“為什么”等詞語發問，讓孩子充分地將他的心里話告訴老師。另外老師要注意問句的方式、語調，不能太生硬或隨意。老師也要恰當運用封閉性問題，如 “是不是”“對不對”“有沒有”“行不行”“要不要”等詞語發問，尤其對表述不清的孩子，讓他作“是”或“否”的簡短回答，引導他說出心里話。但過多使用封閉式提問，會使孩子處于被動的地位，壓抑其自我表達的愿望與積極性，產生沉默和壓抑感及被審訊的感覺。所以采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結合起來。與孩子交流時，老師還要善于運用鼓勵和重復語句，直接重復或僅用某些詞語如“嗯”“講下去”“還有嗎”等，來強化孩子敘述的內容，并鼓勵其進一步講敘。

四、進行學生心理教育，第四點要注意要取得家長的支持

孩子行為習慣的養成和性格的形成，占決定性因素的是家庭教育，所以，要從根本上解決問題，得從家庭教育入手。老師要跟家長做朋友，本著為孩子負責的原則，取得家長的理解和支持。有的家長很寵愛孩子，有的家長是不知道該怎樣教育孩子，有的家長是根本無心管教孩子，這些家長都要用不同的方式去打交道。但終歸一條，要付出一顆真心，如果是真心為了孩子的教育，為了孩子的成長，相信家長會明白老師的苦心。對于具有純潔心靈的孩子，他們更會被老師的人格所吸引，真心愛他們，他們也會真心接納你。

著名教育學家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我希望能以我的真心，收獲教育事業的充實和快樂！