用心指導，讓學生愛上作文

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的事情，用恰當的語言表達出來。但是，小學生往往忽略身邊的事情，不會挖掘身邊的題材。這就需要教師加以引導，讓他們在寫作文時說真話，提高寫作能力和思維水平，把寫作文變成一件快樂的事情，讓學生愛上作文。

一、培養學生的觀察能力

生活是作文之本。要解決學生在作文中遇到的“無米下鍋”的問題，教師必須對學生進行正確引導，讓學生養成良好的觀察和思考的習慣，做生活的有心人。通過教師的引導，學生才能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人、事、景、物中，找出使自己心動的素材來。

培養學生的觀察能力，主要是培養學生養成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣才能使學生及時捕捉到觀察的對象呢？如，指導學生寫《校園一角》這篇作文時，我先帶領學生在校園內仔細觀察。在觀察的過程中，我引導學生從不同的方位進行觀察——從樓頂到操場、從整體到局部、從地面到樓頂……學生在實景中仔細觀察，并做好筆記。回教室后，我趁熱打鐵，指導學生列出提綱，然后讓他們根據提綱口述觀察的過程。在這個過程中，學生理順了寫作思路，鍛煉了口頭表達能力。

二、讓學生融入社會生活

作文來源于生活。所以，教師還要引導學生走出課堂，走出校園，融入社會，這樣做更能發揮寫作的育人功能，真實地反映現實生活。美國的一個女教師曾微笑著給學生布置了一道作文題：“請找出自己未來從事的職業，然后去訪問真正從事那個職業的人，寫一份報告。”這道作文題使學生感到驚訝，但他們還是按照她的要求去努力完成這篇作文。

美國的教師不要求學生當堂完成寫作任務，而是讓他們去圖書館查資料或調查訪問，給學生充分的時間去思考和準備。在美國的作文課上，教師關注人生、關注學生未來的發展，注意處理好作文與生活的關系，學生能在作文中尋找到樂趣。因此，我們很有必要學習美國作文教學的方法，鼓勵學生走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。

三、引導學生學會表達

學生敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩惱事，怎么辦？》這一類作文題，教師可以通過列舉一些事例，引導學生把自己為什么要生氣、為什么會煩惱，以及生氣時的表情，煩惱時的感受都說出來。通過向全班同學傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁機宣泄自己的情感，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

學生有時候會有一些不切實際的想法，當他們把這些心里話都說出來時，教師應該加以引導、表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。

四、鼓勵學生積極參與命題

作文題有時與學生的積累、興趣、思路不一致，這樣將會導致學生的信息被深鎖在大腦里，學生作文時就會無從下筆。為此，教師應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，讓他們寫自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才真實。

作文題應該給學生抒發“真情實感”的空間，提供“我手寫我心”“我口說我情”的機會。作文命題應貼近學生、貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知道作文題目的難易程度，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。

總之，作文教學中，教師要注重培養學生的寫作興趣，在教給學生寫作技巧的同時，更要注意指導學生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活，做生活的有心人。只有這樣，學生才能夠真正地從心里愛上作文，寫出充滿真情的好文章。