《軍犬黑子》教學紀實

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過角色的語言、神態讀懂課文內容，體會角色內心，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3.引導學生與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：引導學生關愛動物，引發學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：查閱有關軍犬的資料。多媒體課件。

教學過程：

【導入】

師：大家準備好了嗎？那我們開始上課？ （上課，師生問好。）

師：同學們喜歡小動物嗎？喜歡狗嗎？（喜歡。）誰能說一下狗有什么特點？

生：我知道狗的鼻子很靈敏。

師：嗅覺很靈敏。

生：我知道狗的看家本領很好，它可以看主人的家，不讓壞人進入主人的家。

師：狗能看家護院。還有嗎？

生：狗最忠誠。

師：狗最大的特點是忠誠。那么這節課，我們就來認識一條在軍隊中執行特殊任務的軍犬，它的名字叫——黑子（板書課題）。齊讀課題。（生讀。）

師：再讀課題，突出軍犬的名字叫什么？（生讀。）

【初讀課文，整體感知內容】

師：同學們在家都預習課文了吧？那下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

生：這篇文章說的是要測試黑子的反應能力。

師：誰要測試？

生：馴導員要測試黑子的反應能力。（教師板書：馴導員 黑子）

生：（接著說）黑子知道測試是一個騙局，然后黑子就走了。

師：概括很完整，事情的起因是馴導員要測試黑子的反應能力；經過，這一次測試是一個騙局；最后的結果，黑子走了。

師：我們在總結文章的主要內容的時候，注意想一想這件事情的起因，經過，結果，把它們連起來，概括一下，就能拿出它的主要內容來。

【精讀感悟】

一、感受黑子在測試中前部分的表現

師：那么，黑子為什么最終選擇了離開呢？（板書“？”）那就讓我們走進這次測試。請同學們自由讀文章的第二自然段，看一看在這一段當中，測試中黑子的表現怎么樣？

（生讀文。）

師：第一個舉手的同學，你先來回答，老師就喜歡積極發言的同學，先給她點掌聲行嗎？

生：從第二自然段，我知道黑子很優秀。

師：從哪看出來的。

生：黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

師：這是尋找物品時的表現。那么它在尋找小偷時的表現呢？

師：（指一生）你說，先評價，怎么樣？

生：我知道了它在尋找小偷時的表現很好，我從第二自然段中的“很快”能看出。

師：讀出這個句子來。

生：黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。

（出示課件：馴導員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。）

師：我們來看這兩句話。第一句話誰來讀一下？其他同學想一想，這句話中除了一個“很快”能看出黑子表現很好以外，還有哪個詞語？（生讀。）

生：隱秘處。

師：我們來看第二句。自由讀一下，看一看在這句話中，你還能看出黑子哪些特點？（生自由讀句子。）

生：我從這句話知道黑子的嗅覺很靈敏。

師：哪個地方能看出來？

生：黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。

師：還有嗎？你說。

生：我從黑子嗅嗅這個，嗅嗅那個，能看出黑子很自信。

師：真好，同學一起來讀，注意第二句話中的“嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快”，齊讀。

二、感受馴導員在測試中的話語

師：黑子的表現好不好，優不優秀，令人滿意嗎，那為什么黑子最后離開了呢？還是這個問題困擾著我們，請同學們自由地讀文章的第3到第10自然段，老師給大家準備了一個學習提示，誰來讀一下。（生讀學習提示：1讀，默讀課文3~10自然段。2畫，用直線畫出馴導員說的話。3品，試著讀出每次語氣的變化。）

師：畫完的同學自己品一品語氣的變化。

師：誰分別讀出這幾句話？（生讀。）

師：我們來具體看這幾句話。請大家把這幾句話連起來讀一讀，互相比較一下，你發現馴導員的語氣有什么變化？（讀句子。）

生：馴導員說的話的語氣一次比一次重。

師：那能具體來說嗎？馴導員的第一句話是一個否定，第二句與它相比較，有什么特點？他是在——

生：催促。

師：什么是催促？

生：就是不奈煩，讓它快點去。

師：（還指這學生）你和媽媽逛過街嗎？你的媽媽看中一件衣服，正要領你走過去，但你卻不急不忙、東張西望，這時媽媽會怎么對你說？

生：你快點過來！

師：這是在做什么？

生：在催促。

師：這時就是在催促，請你帶著這種感覺，再來讀第二句話。（生讀。）

師：不要著急，你讀得已經很好了。請坐，誰再來讀一下。（生讀。）

師：聽我讀，“不是他！再去找！”馴導員再次催促黑子。齊讀。（生齊讀。）

師：第三句話什么特點？

生：馴導員很生氣。

師：很生氣，從哪看出來的？

生：馴導員嚴厲地說。

師：什么是嚴厲？

生：非常生氣，就是很生氣。

師：生氣，還有嗎？（指另一生）你說。

生：就是很嚴肅。

師：（師板書：“嚴厲”，指導學生注意與“歷史”的“歷”區別）嚴什么意思？（嚴肅），厲什么意思？（厲害）連起來，嚴厲地說就是嚴肅而厲害地說。我們在以后解釋詞語的時候，可以采用“分詞成字，逐字理解，連意解釋”的方法。來大家齊讀這一句。（生齊讀。）

師：第4句，大家一起來讀，大家要注意哪個詞語？（生讀。）

師：你們真聰明，“吼叫”就是大聲地喊。

三、感受黑子在馴導員否定后的表現

師：4次說話，第1次是否定，第2次是催促，第3次是嚴厲，第4次是吼叫。黑子有什么變化呢？它每一次的反應又怎樣？到課文中去找一找，找出來后讀一讀。（生讀文探究。）

師：我們按順序來看，第一次，（指一生讀馴導員的第一句話，另一生讀黑子的反應。）

師：就到這兒，黑子這時的感受是什么？

生：它感到迷惑，不明白是怎么回事。

師：這是書里面的話。它到底是怎么回事，聯系上下文，它為什么迷惑？（指剛才一生接著說。）

生：它剛才已經把小偷找了出來，他為什么還讓它再去找。

師：對呀，我都把小偷找出來了，你怎么還讓我去找呀？這時，馴導員說了第二句話。

（生分別讀文，讀黑子的學生語氣不強烈。）

師：你的心情很低落，老師從你的聲音當中能感覺到。黑子這時候的感受是不是像她一樣呢？我們注意這個詞語“只好”，大家練讀一下。

師：一個“只好”我們能看出它情愿嗎？但是它去沒去找？因為軍犬是無言的士兵，它要服從，這一回與第一回發生了什么變化？（生讀第二次的表現。）

師：一個詞概括。

生：謹慎辨認。

師：謹慎，認真嗎？小心嗎？這就是——謹慎。那第3次呢？（指生分別讀文。）

師：這一次又發生了什么變化？黑子還是眼里閃著迷惑的光嗎？那是什么變化？

師：用你自己的話來說。這一次時間有沒有變化？比前一次，時間更加的——長。

師：幾次了？3次馴導員說了3句話，黑子3次反應，但是結果有變化嗎？這時候，馴導員說了什么？齊讀第4句話。

師：黑子經歷了否定，經歷了催促，經歷了嚴厲，這次又經歷了馴導員的吼叫，這時它的感受是什么呢？

生：黑子它很沮喪。

師：注意一個字，一字是一情懷，注意這個“極”字，你把這句再讀一下，體會一下黑子內心的感受。

生：黑子沮喪極了，只好再從頭找起。（教師范讀，指一生來讀。）

師：你能讀出黑子內心的感受了，大家齊讀這句話。

師：黑子又開始了尋找，這一次又發生了變化。有什么變化？你來讀。（生讀出文中相關的句子。）

師：回想一下前3次，黑子在找小偷的時候，它靠的是什么？（嗅覺）然而，這一次呢？

師：（追問）靠的是什么？

生：（齊說）馴導員的眼神。

師：是什么讓黑子把自己最大的本領，這天生靈敏的嗅覺給拋棄了，而去看他的眼神呢？很簡單，就是馴導員的這4次否定。再次體會馴導員的這4次否定，老師讀提示語，你們只讀話。（師生接讀這4句話。）

師：第4次找到了，結果呢，很明顯它是錯的，隨之而來，引來的是所有馴導員的哈哈大笑，在哈哈大笑聲中黑子糊涂了，但充滿靈性的黑子在糊涂中也明白了，我們往下看黑子的表現。

四、深刻感受黑子內心中的痛

（出示課件，教師有感配樂讀文。）

師：自己讀一下，體會一下黑子內心的感受。

師：你讀完之后什么感受？想說什么？

生：黑子很傷心。

師：你能感受到它的傷心是嗎？很好，帶著你的感受來讀這句話。

師：（指另一生）你有什么感受？

生：我感受到黑子很難過。

師：很傷心，很難過。你能告訴我黑子的第一舉動是什么嗎？

生：黑子極度痛苦地“嗷”地叫了一聲。

師：怎么叫的？（生不語）極度痛苦地“嗷”叫了一聲，注意這個詞語“極度痛苦”，（師范讀：它極度痛苦地“嗷”叫了一聲。）

師：注意，痛苦嗎？有多痛苦？極度痛苦。再讀。大家齊讀這半句。

師：第二舉動，第一舉動是叫，第二舉動是什么？一齊說。

生：淚水從它的眼睛里流了出來。

師：淚水當中都包含著黑子哪些情感？

生：心情非常低落。

生：很傷心。

生：很氣憤。

生：包含著黑子的憤怒。

生：淚水里包含著黑子的難過。

師：真好，帶著這種感受，你來讀這句話。

師：注意一個地方，黑子這時的心情很沮喪，后面的部分讀的時候稍微慢一點。聽老師讀。（教師范讀：然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去……）

師：大家注意后面是一個省略號，一個簡單的省略，它代表著黑子的復雜的心情。體會一下，自由再練讀一遍。（生練讀。）

師：第一舉動，叫了一聲，極度痛苦地叫了一聲，第二舉動是流淚，第三舉動是垂下了頭。在這里，黑子深重的僅僅是垂下的頭嗎？

生：淚水從它的眼睛里流了出來。

師：它更加沉重的是什么？

生：氣憤。

生：其實是馴導員用它們的友誼來欺騙黑子，黑子這時更加沉重的是它的那一顆自尊心。

師：是呀，黑子這時更加沉重的就是它的心，自尊心，最后它選擇了離開。黑子帶著沉重的心離開了，我們也帶著這沉重心來再讀這句話。

師：黑子走了，但是它回想起馴導員那一聲聲“不”字，像一把把尖刀深深地刺痛著黑子的心。

師：后部分讀慢一點，孩子們，用我們的心來感受黑子那沉痛的心吧。

師：當黑子回想到自己尋找“小偷”時是那樣的認真與謹慎，但換來的卻是馴導員們的哈哈大笑聲，黑子的表現是什么？再讀。

師：黑子帶著這顆極度痛苦，極度沮喪，極度無助的心走了，馴導員這時的反應呢？馴導員看到與自己一起訓練多年、一起圓滿地完成任務的黑子走了，他的反應又是什么呢？我們一起來接讀后面的部分。孩子們，看書，聽老師的提示語。

師：黑子沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去，馴導員這時帶著哭腔說——

生：黑子，黑子，你上哪去？

師：帶著哭腔再一次地說。

生：黑子，黑子，你上哪去？

師：但黑子呢？

生：但黑子無動于衷，連頭也不回，繼續往外走。

師：馴導員撲上去，緊緊地摟住了黑子，流著眼淚說。

生：黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！ 黑子一下子掙脫了馴導員的摟抱，急速向營區外跑去。此后，它再也沒有回來。

師：黑子的出走，讓人們認識到——

生：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

五、情感升華

師：孩子們，課文學到這兒，你的內心當中一定是不平靜的，它會引領我們陷入沉思，這時候，你又想對馴導員，或者是對黑子，對大家說些什么呢？拿出你的筆，寫一句話，寫出你的心聲來吧。（出示寫話提示。）

師：給大家一個提示，選擇一個，兩分鐘的時間，開始吧。

（生在音樂聲中寫話。教師巡視。）

師：誰想對馴導員說一句話？

生：馴導員我想對你說：世界上所有的生靈都是有尊嚴的。

師：真好，你的認識很有高度，所有的生靈都是有尊嚴的。誰想對黑子說句話。你來。

生：黑子，我想對你說：你別傷心了，你走了，馴導員一定很傷心。

師：你很有同情心，你同情黑子，但是你也很理智。你還能夠替馴導員來想。是呀，這畢竟還是一次測試。誰想對大家說句話。

生：同學們，我想對大家說：我們一定不要欺騙所有的動物，因為所有的動物都是有尊嚴的。

師：孩子們，這一節課當中，我們通過學習馴導員對黑子進行測試，最后黑子離開，這一過程讓我們認識到所有的動物都是有尊嚴的。（教師板書：尊嚴。）

師：孩子們，心靈是因為細膩而偉大，在自然中的萬物，只要是有生命的，它們都是有尊嚴的，作為人類，我們應該用自己的愛去呵護每一個生命的尊嚴。

最后，老師把自己備課時的感受也送給大家，我們一起來讀，請同學起立。老師讀題目。（師生共讀）愿這份愛永存于孩子們的心間，也永存于我們所有人類的心間。

這節課上到這兒，謝謝大家，請坐。

（作者單位：牡丹江市東華小學）

■ 編輯/黃耀強