《燕子專列》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文人教版3年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

課堂實(shí)錄

一、猜詞導(dǎo)入，板書課題

師：第一個(gè)詞：形容做事情的時(shí)候注意力很集中的樣子。

生：專心、專心致志、專注。

師：第二個(gè)詞：為某個(gè)人或某件事專門飛行的飛機(jī)。

生：專機(jī)。

師：那么為了某個(gè)人或某件事專門發(fā)出的火車呢？

生：是專列。

（師板書課題:燕子專列。）

二、初讀課文，梳理詞語(yǔ)

1.課題質(zhì)疑。

師：看到課題，你有什么問題想問？（燕子會(huì)飛，為什么要為燕子專門準(zhǔn)備一列火車呢？）

２.自由讀文。

師：請(qǐng)大家打開書，自己來(lái)讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，讀完后圈出本課的生詞。

（生讀課文。）

３.出示詞語(yǔ)（歐洲 瑞士 舒適 啟程 特殊 疲勞 麻煩 救護(hù) 驟降 跋涉 候鳥 載著 皚皚白雪）。

生：開火車讀。

師：哪些字音要提醒大家注意？

（生答略。）

師：小結(jié)方法，我們通過查字典了解了詞語(yǔ)的意思就能準(zhǔn)確判斷多音字在不同語(yǔ)境中的讀音了。

４.出示3組詞語(yǔ)。

師：老師還想再考考大家，這3組詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？先自由讀讀，再請(qǐng)３個(gè)人讀

（生讀。）

三、精讀文本，感悟詞語(yǔ)

1.指名讀課文。

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)都能讀準(zhǔn)確了，那課文會(huì)讀得怎么樣呢？我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀。）

師：看看黑板上的這3組詞語(yǔ)在課文里是描寫什么的。

生：天氣惡劣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止。

小燕子的處境：長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡。

人們的做法：呼吁、冒著、頂著、踏著。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把這些詞語(yǔ)所在的句子畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下它們的意思。

（生讀。）

2.感悟詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一組詞所在的句子。（出示第一組句子，指名讀說(shuō)感受。）

生：解決 “氣溫驟降”。（氣溫怎么樣才能是驟降？驟：快速，氣溫驟降是什么意思？）

師：總結(jié)方法。通過抓關(guān)鍵字也能理解詞語(yǔ)的意思。

再讀，讀出天氣的寒冷，環(huán)境的惡劣。

（生齊讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二組詞所在的句子？（出示第二組句子，指名讀。）

（生出示特別的字，猜測(cè)跋涉的意思，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)途跋涉的意思。）

師：總結(jié)方法。每個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思。再自由讀讀這句話看看還有什么感受？

師：同學(xué)們，還記得我們剛學(xué)過的《燕子》吧？那么活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛回北方的時(shí)候，飛過了許多的高山，躍過了許多大河，到達(dá)這里的時(shí)候，已經(jīng)非常疲倦了，本想歇歇腳。可是，這里卻——（引讀）（課件：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。）小燕子找不到吃的，天氣又是這樣寒冷，它們——（引讀詞：饑寒交迫）想飛走卻沒有力氣，慢慢的，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，已經(jīng)（瀕臨死亡）。

師：誰(shuí)再讀讀這兩句話，把小燕子的危險(xiǎn)處境告訴大家？（生讀。）

師：男同學(xué)讀描寫天氣環(huán)境的句子，女同學(xué)讀讀描寫小燕子處境的句子。（生讀。）

３.理解第三組詞語(yǔ)。

師：瑞士政府知道了這個(gè)情況就通過電視和廣播向人們發(fā)出了呼吁，政府向人們發(fā)出了什么呼吁？快到課文中去找一找。

（生匯報(bào)。）

師：生活中你還見過誰(shuí)向誰(shuí)發(fā)出呼吁？

生：汶川地震學(xué)校呼吁我們捐款捐物救濟(jì)災(zāi)區(qū)。

生：日本的大地震，世界組織呼吁各國(guó)捐款捐物救濟(jì)災(zāi)區(qū)。

師：是呀，這就是呼吁，那什么是呼吁？

生：向個(gè)人或社會(huì)請(qǐng)求援助并獻(xiàn)出愛心。

師：如果是你，你會(huì)向人們發(fā)出怎樣的呼吁？

生：去救助燕子。

生：尋找燕子。

師：文中的這些小燕子處境也十分危險(xiǎn)，它們已經(jīng)瀕臨死亡了，那我們應(yīng)該怎么做？

Ａ師：（可是孩子，走出家門多冷呀。在自己家里守著火爐，又溫暖又舒服。門外可是氣溫驟降、風(fēng)雪不止呀！你去嗎？態(tài)度挺堅(jiān)決。看來(lái)，聽到消息，你一定會(huì)冒著……）聽到消息，你會(huì)怎么做呢？

（生讀。）

Ｂ師：（孩子，外面是滿天飛舞的大雪呀！可能走不上幾步，你就成了雪人。你還是在家里吧！真有決心。那么，聽到消息，你也會(huì)冒著……）你也會(huì)走出家門嗎？

（生讀。）

Ｃ師：（可是，不少凍僵的燕子是在山間的巖縫里，你要走的是凍得堅(jiān)硬的山路呀。一步一滑，你會(huì)摔跟頭的。）你也會(huì)冒著……

（生讀。）

Ｄ師：同學(xué)們，你們都會(huì)這樣做嗎？那么就讓我們一起冒著……

（生讀。）

四、回饋解疑

師：燕子會(huì)飛，為什么要為燕子專門準(zhǔn)備一列火車呢？

生：因?yàn)檠嘧颖粌鼋┝恕?/p>

師：根據(jù)板書上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。先和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)椤嘧印藗儭?/p>

師：總結(jié)學(xué)法。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)能概括文章的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)書寫

師：（２個(gè)字）寫在寫字本上。（哪個(gè)字難寫，讓孩子說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。）

（生匯報(bào)、寫字。）

六、交代下節(jié)課任務(wù)

師：課文里有一個(gè)和你們年紀(jì)相仿的小姑娘，她是怎樣救護(hù)小燕子的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)反思】

“動(dòng)物、人類、自然”是永恒的話題。“燕子專列”就是以此為話題的一篇感人至深的文章。

我所教的是3年級(jí)的學(xué)生，本學(xué)段以詞語(yǔ)教學(xué)為主。于是我在本節(jié)課詞語(yǔ)的教學(xué)中采用了3段式的教學(xué)模式，即：自主發(fā)現(xiàn)、多法理解、回文促析。以3組詞帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)感受。

首先，對(duì)于多音字“載”的處理上，體現(xiàn)了語(yǔ)文訓(xùn)練的梯度，層次清晰。學(xué)生通過選擇字典中的正確義項(xiàng)，從而判斷出這個(gè)字在本課語(yǔ)境中的讀音，再通過擴(kuò)詞的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)“載”的認(rèn)識(shí)，突破了學(xué)生不易掌握的這個(gè)難點(diǎn)。

其次，我采用了多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。比如“氣溫驟降” ，通過抓關(guān)鍵字理解了詞語(yǔ)的意思，感受到天氣的寒冷，環(huán)境的惡劣；“長(zhǎng)途跋涉”，先通過對(duì)會(huì)意字的猜測(cè)，再以字解詞接著結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解體會(huì)小燕子飛行的路途長(zhǎng)和行路難；“呼吁”則通過由文中的感悟到聯(lián)系生活實(shí)際的理解，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵就有了豐富深刻的體會(huì)，并且懂得了在生活中如何去運(yùn)用。并在每一個(gè)詞語(yǔ)理解之后，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，真正做到了授之以漁。

第三，《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此抓住“呼吁”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受政府和民眾對(duì)事件的重視和對(duì)燕子的關(guān)心。

第四，角色轉(zhuǎn)換，朗讀體會(huì)。如：“聽到了政府的呼吁，你會(huì)怎樣做呀？”通過渲染，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第三段的重點(diǎn)句——“冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”體會(huì)人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子都做出了很大的努力。

第五，巧妙利用了黑板上出示的3組詞語(yǔ)概括了文章的主要內(nèi)容。

當(dāng)然本節(jié)課我也有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤剑纾航鉀Q呼吁這一詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先以自己的身份向大家提出呼吁救護(hù)小燕子，感覺對(duì)學(xué)生有難度，應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。應(yīng)讓學(xué)生先到課文中去找一找政府向人們發(fā)出了什么呼吁，再說(shuō)說(shuō)生活中你還見過誰(shuí)向誰(shuí)發(fā)出呼吁，然后再解決呼吁的意思，最后再拓展說(shuō)話，如果是你，你會(huì)向人們發(fā)出怎樣的呼吁。這樣層次就更清晰了，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的語(yǔ)文課堂中我還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累，同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能隨著我而入情入境，從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體會(huì)其中的樂趣。在詞語(yǔ)的品析浸潤(rùn)中理解文章，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué)）

■ 編輯/黃耀強(qiáng)