中班幼兒仿編兒歌激趣初探

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。語言教學(xué)中的仿編兒歌對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有潛移默化的作用。然而，作為幼兒語言教育內(nèi)容之一——仿編兒歌，沒有動(dòng)人的故事情節(jié)，沒有音樂表演的歡樂場(chǎng)面，也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣，因此，在語言教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高幼兒學(xué)習(xí)仿編兒歌的積極性、主動(dòng)性，更好的掌握知識(shí)和技能呢？——興趣是最好的老師，我總結(jié)了如下有效方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿編兒歌的興趣，以期與大家共勉。

一、內(nèi)容激趣

內(nèi)容激趣，指利用仿編兒歌教材內(nèi)容本身特點(diǎn)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教育專家王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容。”適宜的教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒心智發(fā)展，性格養(yǎng)成，習(xí)慣培養(yǎng)等都有很大影響。我認(rèn)為內(nèi)容的選擇要做到：

（一）內(nèi)容健康、科學(xué)化

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。

健康、科學(xué)的兒歌仿編題材，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，陶冶情操。反之，則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效果。所以，教育者們要慎之又慎，應(yīng)該選擇健康向上、科學(xué)的內(nèi)容，選擇對(duì)幼兒身心發(fā)展有利的內(nèi)容，摒棄對(duì)幼兒發(fā)展有害的、偽科學(xué)的內(nèi)容，把好教材內(nèi)容選擇的關(guān)口。

（二）內(nèi)容通俗、適齡化

幼兒園教育內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展。4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)中班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”選擇一些篇幅短小、通俗易懂、便于理解與仿編的內(nèi)容，從而提高幼兒活動(dòng)興趣。

（三）內(nèi)容生活、趣味化

注重生活化。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自于生活，而仿編兒歌則是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累再現(xiàn)，生活化的兒歌使幼兒覺得親切，也更容易理解和接受，能提高幼兒仿編活動(dòng)的興趣。

注重趣味化。孩子們感興趣或關(guān)注的熱點(diǎn)要更多的引起教師的重視。中班的幼兒對(duì)動(dòng)物十分感興趣，我就選擇動(dòng)物題材的兒歌來進(jìn)行仿編。一些詼諧幽默的兒歌，更加能激發(fā)幼兒仿編的興趣，他們往往在歡笑聲中就輕松創(chuàng)編了屬于自己的兒歌，如《顛倒歌》、《打噴嚏》等，孩子們?cè)诜戮帯独匣⒆匣鸺凇窌r(shí)，樂此不疲。

幼兒能把生活中看到的、感受到的，有趣味的兒歌仿編題材在老師的引導(dǎo)下，用另一種形式的語言鮮活地表達(dá)出來，這大大降低了仿編難度，提高了仿編興趣。——體現(xiàn)了陶行知先生的思想：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”

二、語言激趣

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與幼兒交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)。”

老師親切溫和的語言，使幼兒百般回味；老師幽默詼諧的語言，給幼兒帶來快樂；老師果斷奔放的語言，給幼兒激情；老師謙虛謹(jǐn)慎的語言，使幼兒真誠。 作為教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該掌握并運(yùn)用語言技巧，用藝術(shù)的語言去吸引幼兒注意，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，從而引發(fā)幼兒仿編兒歌的興趣。

（一）引人入勝的導(dǎo)入語

導(dǎo)入語，是指教師開始上課時(shí)對(duì)幼兒所講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲的語言。導(dǎo)入活動(dòng)是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，起著集中注意、激發(fā)興趣、引出內(nèi)容、帶入情境的作用。能使幼兒很快地步入智力興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

導(dǎo)入語直接影響著活動(dòng)效果的好壞。那么如何讓導(dǎo)入語在仿編兒歌教學(xué)中，發(fā)揮引人入勝的魅力呢？我認(rèn)為：

1．導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要根據(jù)中班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，善于設(shè)計(jì)幼兒感興趣的語言，才能把他們帶入到兒歌仿編情境中來。

2．導(dǎo)入語言要色彩鮮明：根據(jù)中班幼兒身心特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語言要活潑、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣……適時(shí)可配以豐富的表情、夸張的語調(diào)、動(dòng)感的肢體語言。如學(xué)習(xí)兒歌仿編《數(shù)一數(shù)》，教師出示各種小動(dòng)物時(shí)，夸張地說：“看，誰來和我們做游戲了？（神秘的揭去蓋在動(dòng)物圖片上的布）哇！原來是××呀！”“虎、鹿、豬、兔、鼠”，一下子就引起了幼兒的求知欲，繼而激起幼兒學(xué)兒歌、編兒歌的興致。

幼兒園的導(dǎo)入語是架在師幼間的一座橋梁，如運(yùn)用得當(dāng)，就如同打開了知識(shí)殿堂的大門，會(huì)引導(dǎo)幼兒競(jìng)相“登堂入室”，到知識(shí)的海洋里去遨游。

（二）標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的示范語

示范語，是指教師特意針對(duì)幼兒講出的，供幼兒學(xué)習(xí)、模仿的示范、榜樣性語言。首先，教師范讀兒歌時(shí)發(fā)音要正確、標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究得出：3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)健期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識(shí)別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。其次，教師示范朗讀兒歌時(shí)，語言要生動(dòng)，富有感染力。

（三）靈活恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

引導(dǎo)語，是指教師針對(duì)幼兒困惑、迷茫、不易理解時(shí)，常采取的一種語言指引策略。幼兒的學(xué)習(xí)以無意性為主，無論是對(duì)活動(dòng)本身的興趣，還是對(duì)兒歌仿編學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解時(shí)，都要依賴教師的引導(dǎo)語。如果教師的引導(dǎo)語使用不當(dāng)，就很難吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因而，在兒歌仿編教學(xué)中，教師運(yùn)用引導(dǎo)語要注意：

1．教師的引導(dǎo)語要有指向性。要以幼兒不理解處、困惑處為指向，用簡(jiǎn)潔、明了、易懂的語言引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，化抽象為形象，化難為易。切忌因仿編兒歌教材不熟悉，思路不清晰而產(chǎn)生隨意性、盲目性。

2．教師的引導(dǎo)語要隨機(jī)、靈活。應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)和生成的課程，根據(jù)幼兒仿編兒歌時(shí)具體出現(xiàn)的問題，靈活、適時(shí)的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然地過渡到下一階段，促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

（四）振奮人心的激勵(lì)語

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”激勵(lì)是一種教學(xué)藝術(shù)，在仿編兒歌教學(xué)中使用激勵(lì)語要注意以下幾點(diǎn)：

1.激勵(lì)的事實(shí)要具體。

如我們經(jīng)常夸幼兒“很好！”“你真棒！”然而他們不知到底“好”在哪里？“棒”在何處？這種模糊的激勵(lì)語起不到任何指導(dǎo)幼兒行為的作用。此時(shí)，我們應(yīng)清楚而具體的告訴他們說：“你能主動(dòng)舉手回答問題，很好！”“你能認(rèn)真思考，編出好聽的兒歌，真棒！”這種清楚而具體的激勵(lì)方法，能使幼兒明確什么是良好的行為，什么行為是老師所期望的，能使幼兒朝著好的方面發(fā)展。

2.激勵(lì)的態(tài)度要真誠。

要注意語態(tài)和語氣，如果教師態(tài)度不誠懇或心不在焉，會(huì)使幼兒不易接受，甚至“反感”。反之，教師的態(tài)度真誠，如語言富有感染力，有雙“會(huì)說話”的眼睛、“春風(fēng)般”的微笑、愛撫的動(dòng)作：摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指……這樣，幼兒易受感動(dòng)，從而真正發(fā)揮激勵(lì)的功效。

3.激勵(lì)語切忌盲目濫用。

兒童發(fā)展心理學(xué)指出：將同一刺激長久、持續(xù)的作用于同一個(gè)體，該個(gè)體將不再作出刺激帶來的應(yīng)有反應(yīng)，這種行為稱之為“習(xí)慣化”。因此，教師要根據(jù)事實(shí)情況，恰當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)激勵(lì)，切忌濫用激勵(lì)語，以免造成“激勵(lì)語習(xí)慣化”的尷尬局面。

三、教具激趣

在中班幼兒語言活動(dòng)中，教具的合理使用能更好地展示活動(dòng)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)，氣氛變得活躍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。

（一）手偶演示

操作性強(qiáng)的手偶，形象可愛，能快速的感染幼兒，使其融入美妙的兒歌情境中來。于是我利用手偶的教育價(jià)值，吸引幼兒注意，使幼兒在愉悅氛圍中創(chuàng)編兒歌。

（二）圖標(biāo)指引

兒童發(fā)展心理學(xué)指出：幼兒的思維以形象思維為主。一目了然，條理清晰的圖畫標(biāo)記，可以幫助幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒降低仿編難度。如在教學(xué)《小手變變變》時(shí)，我按兒歌內(nèi)容逐個(gè)出示圖標(biāo)：毛毛蟲、花蝴蝶、小白兔、小螃蟹、大老虎。生動(dòng)形象的圖標(biāo)非常直觀，易記易誦，深受幼兒喜愛，孩子們創(chuàng)編出：我的小手變變變，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬……變成花蝴蝶，飛呀飛呀飛……變成小白兔，跳呀跳呀跳……幼兒在快樂有趣的氛圍中很快掌握了創(chuàng)編內(nèi)容，清晰的圖標(biāo)顯示，亦給他們留下了深刻的印象。

（三）課件欣賞

直觀生動(dòng)、形象逼真的多媒體課件，可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的興趣，為孩子提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)幼兒的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用，從而使幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，拓寬思維。

一首兒歌，如果它的內(nèi)容并不容易讓孩子聯(lián)想和模仿，我們就可以采用多媒體教學(xué)。比如兒歌《比尾巴》中那么多動(dòng)物的尾巴，有的孩子見也沒見過，不容易理解，于是我將兒歌中提到的各種動(dòng)物尾巴先找好，利用PPT制作好課件，給孩子一個(gè)新鮮的感覺，取得了不錯(cuò)的效果。在活動(dòng)結(jié)束后的幾天里，我一直看到孩子們?cè)谀７聝焊柚械那楣?jié)，進(jìn)行創(chuàng)造仿編。——實(shí)踐表明，多媒體的合理使用，不僅給教學(xué)帶來了活力，充實(shí)了愉快教學(xué)的內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了幼兒的有意注意，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、形式激趣

形式是教育的載體，形式通常通過各種活動(dòng)來表現(xiàn)。《綱要》指出：采用合理的教學(xué)組織形式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

中班幼兒有意注意的時(shí)間很短，容易受到外界的干擾，而各種豐富的教育教學(xué)形式讓幼兒擺脫相對(duì)枯燥乏味的教學(xué)，為仿編兒歌教學(xué)營造了寬松、融洽、有趣的氛圍！

游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本，最喜歡的活動(dòng)形式。他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻。所以，我經(jīng)常采用“游戲激趣法”：如學(xué)習(xí)兒歌《小樹葉》時(shí)，我手拿大把樹葉，站在高處，把樹葉灑向孩子，讓孩子在和樹葉游戲的過程中觀察樹葉落在了身體的什么地方，然后又讓孩子拿著樹葉自主游戲，感受樹葉飄落的情景。在游戲中自然引發(fā)兒歌：“小樹葉，飄呀飄，飄在我的頭頂上；小樹葉，飄呀飄，飄在我的肩膀上。……”孩子們接著編出了“小樹葉飄呀飄，飄在我的小手上……飄在我的衣服上……飄在小小池塘里……”變成了一首編不完的兒歌。孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑校惺艿椒戮巸焊璧臉啡ぃw驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，把握幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的仿編環(huán)境，運(yùn)用靈活多變、活潑有趣的仿編方式方法，讓幼兒把仿編和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來，在潛移默化中培養(yǎng)仿編兒歌的興趣，使我們的每一個(gè)孩子都享受到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂！